“三位一體”學生評價模式對提升《汽車運用與維修》教學有效性的作用

摘要：教學評價是教師根據教學目標在教學實踐過程中對學生的整體學習活動的變化進行考評的一種方法，其最終目的就是準確掌握學生的學習情況，并通過不斷優化、完善、創新教學模式來提高學生的綜合能力與素養。本文就“三位一體”學生評價模式對提升《汽車運用與維修》教學的作用進行系統闡述。

關鍵詞：“三位一體”;教學評價;作用;學習興趣

中圖分類號：G710 文獻標示碼：A

1“三位一體”學生評價模式的內涵與意義

中職《汽車運用與維修》專業的“三位一體”教學是指學校開展、實施的以維修技術標準、企業員工考核方法、結合社會考證以及能力為主體的多元化評價模式。該模式下的學生評價為了全面突出對學生評價的客觀化、多元化，以此來提高《汽車運用與維修》專業的教學質量，進而達到提升學生課堂學習參與度以及學習效率的目的。同時，該學生評價模式還可以有效促進學生對相關維修技能的進一步提升，并結合社會考證、企業技術標準考核方法來有效提升學生就業綜合能力與職業素養的評價來激發學生不斷進行自我提升與自我完善，為提升其職業素養、專業技能以及就業創業能力均具重要作用，同時對全面促進中職學校教學水平也具有重要的現實意義。

2“三位一體”學生評價模式對提升（（汽車運用與維修gt;教學有效性的作用分析

2.1“三位一體”學生評價模式能夠有效提升學生的學習興趣

“三位一體”學生評價模式融合現代職業教育理念，其更符合、滿足對學生評價方式的多元化與實用性。同時，“三位一體”模式下的多元化教學評價，能夠結合學生在《汽車運用與維修》學習過程中的個體差異、學習表現、學習態度、努力及進步情況等實現對學生整個學習情況的客觀評價，這可以促使學生能夠通過“三位一體”學生評價來全面了解自身在《汽車運用與維修》學習中的整體情況以及自身不足。同時，教師在“三位一體”學生評價模式，還可以運用教學評價的激勵作用來激發中職學生《汽車運用與維修》的學習興趣，幫助學生樹立起《汽車運用與維修》學科的學習信心，調動學生學習情感，使之能夠自主地進行《汽車運用與維修》學習與實踐活動，即對進一步促進學生的個性化學習與發展，提升該學科的學習效率以及教學質量均具重要意義^[1]。

2.2“三位一體”學生評價模式能夠正確引導學生的學習方向

“三位一體”學生評價模式是通過中職學校《汽車運用與維修gt;考試試題庫，學校崗位技能競賽，學生獲得職業技能鑒定，參加國家、省、市、學校各級技能競賽情況以及學生在《汽車運用與維修》課程學習過程中的學習、努力、進步等情況進行了多元化的評價。該學生評價模式既可以綜合地、客觀地體現出學生在《汽車運用與維修》學習的整體情況，也能夠幫助學生找出自身在學習過程中的優勢與不足，使學生能夠通過教師的指導來幫助學生正確選擇未來的學習方向、努力方向，使之不斷地、有針對性進行專業性學習與實踐，這對全面提升學生《汽車運用與維修》學科的學習效率具有重要意義^[2]。

2.3“三位一體”學生評價模式能夠為教師教學改進與創新提供依據

“三位一體”學生評價模式業已被賦予了全新的內涵，該評價模式既可以在學生lt;汽車運用與維修》學科學習過程中發揮著積極教學促進作用，同時也能夠為教師提供更多的教學反饋信息，使教師能夠對自身在《汽車運用與維修》教學中的教學方法、教學模式、教學難度等進行自我反思與調整。同時，還可以促使教師在實施“三位一體”學生評價模式時，不斷豐富自身的教育理論水平、實踐能力，促使教師在不斷提升自身的教學水平，不斷進行教學手段、教學模式的創新過程中，能夠全方位、多角度地對立足于學生學習視角進行合理化、科學化的教學實踐，同時，教師還可以在開展“三位一體”學生評價過程中，不斷對整個評價系統的實施進行“診斷”與修正，使得該評價模式能夠逐漸得到完善，并形成一個能夠“自我糾正、自我修復”的學生評價體系，真正為促進、提高職業教學質量提供更多的幫助。

3結束語

“三位一體”學生評價模式在中職學校《汽車運用與維修》教學中的應用，既可以體現出教學評價的客觀化與多元化，同時還可以有效促進學生理論學習、實踐操作效果，為全面提升中職學校職業素養、綜合就業競爭力奠定基礎。

【參考文獻】

[1]施曉秋，劉軍.“三位一體”課堂教學模式改革實踐[J].中國大學教學，2015（8）.[2]陳建軍.“三位一體”評價模式在中職汽修專業中的應用[J].科學咨詢（科技管理），2016（8）.