《找空氣》教學實錄及評析

教學分析

《找空氣》是大象版《科學》一年級下冊第四單元《空氣》的第2課，這一單元屬于綜合探究單元。這個單元的知識目標是達成課程標準物質科學領域中1—2年級關于空氣的學習目標“觀察并描述空氣的顏色、狀態、氣味等特征”。本單元側重培養的科學探究要素是“搜集證據”。

空氣是物質世界的重要組成部分。本單元主要引領學生對空氣的普遍存在及空氣的一般物理特征進行認知，并為中高段年級學習空氣的混合性及重要性提供事實證據，作好鋪墊。

空氣是一種看不見、摸不著的物質。一年級學生雖然對“空氣”這個詞不陌生，但不會主動地去關注、感受空氣。一年級學生的認知特點是具象的，離不開對具體科學現象的感受和體驗，他們只有獲得豐富的直接經驗，才有可能一步一步地建構概念。所以，教師只有讓學生在《空氣知多少》《找空氣》等課中充分感知空氣，不斷給學生搭建腳手架，才能使他們在第3課《觀察空氣》中達成“觀察并描述空氣的顏色、狀態、氣味等特征”這一目標，使空氣這一物質的相關概念在學生的頭腦中逐漸清晰起來。

本課教學目標如下：

●知道我們的周圍充滿空氣，人類的生存離不開空氣。

●初步學會利用簡單工具，采用多種方式證明空氣的存在。

●會講述自己的觀點，樂于表達，能夠傾聽他人的表達與交流。

教學過程

1.提出問題

師：看不見，摸不著，不香不臭沒氣味，說它寶貴到處有，動物植物離不了。猜猜這是什么？

生：空氣。

師：為什么你認為是空氣？

生：因為它看不見，摸不到。

生：因為我們離不開空氣，沒有空氣我們會憋死。

評析：通過解讀謎面，引導學生回顧對空氣的已有認知，有助于他們后期認識空氣的特征。

師：空氣真有這么重要嗎？讓我們來試試。大家玩過憋氣的游戲嗎？

（講述游戲規則：用手捏住鼻子，閉上嘴巴，30秒不呼吸。如果你感覺不舒服要馬上松開手，立即呼吸。計時開始，學生憋氣30秒，體會憋氣的感覺。）

師：剛才老師看到你早早就松開了手，為什么？

生：憋死我了，太難受了，我得喘口氣。

生：我也不舒服。

師：重新呼吸，大家是不是感覺舒服多了？看來我們真的一刻也離不開空氣！那空氣在哪兒呢？今天讓我們一起來找空氣吧！

評析：學生參與憋氣游戲，可以切身體會空氣對于人類生存的重要性，產生進一步了解空氣的興趣。游戲中不能比憋氣時間長短，憋氣30秒是教師提前多次試驗過的，要對學生強調不舒服時及時停止憋氣，注意安全。

2.大膽猜想

師：你認為哪里有空氣呢？

生：我們教室里有空氣。

師：為什么你認為教室里有空氣？

生：要是教室里沒有空氣，我們就沒辦法呼吸了。

師：有道理。其他同學還有什么想法？

生：操場上有空氣。

生：我們周圍到處都有空氣。

生：空氣無處不在。

生：老師，他說得不對，空氣不是無處不在，太空里就沒有空氣。

師：哦，你為什么這樣說？

生：我看電視里講的，宇航員在宇宙飛船外面活動，得穿宇航服帶氧氣罩。太空是真空的，沒空氣。

師：所以你認為空氣不是無處不在的，這個詞用得不恰當，對吧？

生：嗯。

師：你能從電視節目中學知識，還能在課堂上想起來，真了不起。

評析：這一環節讓學生先說一說空氣在哪里，可以讓老師了解學生對于研究主題的已有認識和經驗，在課堂教學中及時進行教學策略的調整。學生對“無處不在”一詞有異議，說明他們獲取知識的途徑十分豐富。教師及時追問，讓學生學會表達，重視證據，同時也鼓勵他們通過各種方法學習。

3.制訂計劃

師：這個瓶子里有空氣嗎？

生：有。

師：你是怎么知道的？（學生說不清楚）看看你們組的材料超市，想想可以選擇哪些材料，用什么辦法證明它里面有空氣。

（有學生選擇飲料瓶，對著臉擠壓瓶子，感覺到風。）

師：非常棒，還有別的辦法讓我們看見空氣從瓶子里出來嗎？

生：可以把瓶子放進水里擠。

師：試一試，注意觀察，你看到了什么現象？

生：我看見有氣泡從瓶子里冒出來。

師：要想知道自己的猜想是不是正確的，就要找到證據。如果你用實驗的方法搜集到了證據，證明了你的想法是正確的，瓶子里就真的有空氣。（板書：瓶子里）通過證據也讓大家認可了你的說法，繼續加油！

評析：一年級學生年齡小，要像科學家一樣進行研究難度還是很大的。盡管如此，仍要強調在教師有效指導下，讓學生經歷提出問題、猜想假設、制訂計劃、觀察現象、驗證猜想的過程。教師引領學生通過觀察，證實空氣確實存在，這是一個學生主動學習的過程，是一個有思維活動的搜集證據的過程。這個過程也對學生進行了證據意識的培養。

師：你們能把教室外面的空氣帶到教室里嗎？你會用到哪些工具或材料？在使用這些工具或材料找空氣的過程中需要注意什么？

（學生討論交流實驗注意事項。教師小結：選擇合適的材料；小組成員分工合作，用不同的方法找空氣；實驗時要注意觀察有什么現象；及時填寫實驗記錄單；注意安全。）

師：大家請看，這是我們的實驗記錄單，你認為哪里有空氣，寫在記錄單上方的氣球內。找到后要及時回到自己的座位，把在哪里找到空氣的記錄在下方的氣球內。準備好了嗎？讓我們帶上材料和工具一起去尋找空氣吧！時間10分鐘。

評析：在尋找空氣的過程中，學生會離開座位，一部分學生還會到樓道里、操場上，活動范圍大，課堂秩序不易控制。活動前，師生要約定好活動地點、活動時間、注意事項、結束暗號，要能讓學生及時回到課堂，進入交流討論、得出結論環節，使學生玩得有序，學有所獲。

4.搜集證據

（學生根據自己的猜想，在材料超市里選擇合適的材料，利用不同的方法捉空氣，證明空氣的存在。教師以觀察者與合作者的身份融入學生中，觀察學生活動，傾聽他們的發現，對他們提出的問題與困惑進行指導，提醒學生及時記錄。活動中，有的學生到操場上用塑料袋捉空氣，有的學生用吸管向水槽里吹泡泡，有的學生把瓶口浸入水中擠壓瓶子……）

師：時間到，請各組把實驗材料放回原處并整理好。

評析：找空氣活動中，給每個學生提供充足的時間、空間、材料，讓他們依據各自小組的探究計劃選擇材料尋找空氣，再次讓他們親歷了豐富的科學探究過程。孩子們在活動中興趣高，參與度高，表現積極。活動后及時讓學生整理實驗材料，可以讓他們養成良好的實驗習慣，還可以避免交流環節中實驗材料分散他們的注意力。

5.表達交流

師：哪個小組先來說一說，你們在哪里找到了空氣？

生：我們在操場上找到了空氣。

師：請把你們的證據展示給大家看。

生：（演示）我在操場上兜了一兜空氣，袋子鼓了，我按也按不癟，扎個小孔按在水里，冒出好多小泡泡，說明袋子里有空氣。

師：你們呢？

生：我在身體里找到了空氣。

師：能證明給大家看嗎？

生：看！我用吸管往水里一吹氣，就冒泡泡。

師：這些氣泡來自哪兒呢？

生：我身體里。

生：老師，看我！我把氣球吹鼓了，我身體里也有空氣。

師：請同學們注意，我們不停地呼吸，吸入的是空氣，呼出的是代謝過的空氣。這兩個“空氣”有了一些不同，到底有什么不同，這就需要同學們學好科學課，將來就會知道了。

生：我們組發現粉筆里也有空氣。我們把粉筆放進水里，看到從粉筆里冒出很多小氣泡。

師：你能證明給大家看嗎？

（一個學生上臺演示：把粉筆放進有水的燒杯里。）

生：老師，我們也發現了。

師：你能找到空氣藏在粉筆的哪兒了嗎？

生：可以用放大鏡。

師：請大家掰斷粉筆，拿起放大鏡看新的截面，能找到空氣藏在哪兒嗎？

（學生用放大鏡觀察粉筆。）

生：粉筆里有很多小窟窿，里面有空氣。

師：通過找空氣，我們發現空氣在教室里、在瓶子里、在我們的身體里，在很多地方都能找到空氣，誰能用一句話說清楚空氣在哪里？

生：空氣在我們身邊。

生：地球上有空氣。

師：空氣就在我們生活的地方，在我們身邊，我們周圍充滿了空氣。（板書：我們周圍充滿了空氣）我們呼吸離不開空氣，空氣還能幫我們做好多事呢！

評析：表達與交流是科學探究的重要一環。學生年齡小，語言不夠準確、流暢，老師為學生提供展示的機會，讓他們充分表達自己的發現，有助于幫助他們建立科學探究的自信，同時引導他們傾聽伙伴的研究過程，互相學習。

6.拓展延伸

師：（播放課件：救生圈、籃球、輪胎等內部有空氣的物體圖片）看，這些是什么，都有什么作用？

生：這是游泳圈，吹鼓了，可以讓我們漂浮在水上。

師：這個呢？

生：籃球打足氣，可以拍。沒氣就不好玩了。

師：我們坐在車里，車子快速向前的時候，空氣在哪里幫我們？

生：在輪胎里。

師：看這又是什么？

生：羽絨衣。

師：什么時候穿？

生：冬天。

師：為什么冬天穿羽絨服會暖和？

生：因為里面有羽絨。

師：是這樣，讓我們來看看羽絨服里還有什么？（用壓縮袋和抽氣筒壓縮羽絨服）你們看到羽絨服發生了什么變化？

生：變癟了。

師：原來蓬松的衣服，變癟了，為什么呢？

生：老師，你把氣都抽出來了。

師：是呀，羽絨服中也藏有很多空氣。正是羽絨服里蓬松羽絨之間的空氣隔絕了外界的冷空氣，所以我們的身體在寒冷的冬季也能感到溫暖。課后在生活中找一找哪里有空氣，對爸爸媽媽說一說，爸爸媽媽一定會夸我們有一雙善于發現的大眼睛和聰明的小腦袋。

評析：學生觀看老師的演示和圖片，認識了空氣與我們的生活息息相關。課外的活動設計，可以使學生在生活中密切聯系課上所學，體會到學科學、用科學的樂趣，同時也可以檢測學習目標1（會利用簡單工具、多種方式證明空氣的存在）和學習目標2（知道我們的周圍充滿空氣）的達成情況。

河南省焦作市解放區幸福街小學（454100）

河南省鄭州市教育局教學研究室（450007）