一年級(jí)科學(xué)教學(xué)要緊扣學(xué)情

對于剛剛從幼兒園畢業(yè)踏入學(xué)校的一年級(jí)新生來說，上科學(xué)課還是個(gè)新鮮事兒。一年級(jí)學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們活潑好動(dòng)、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，具有豐富的想象力和濃厚的求知欲。教師如何根據(jù)學(xué)情上好科學(xué)課呢？

合理安排教學(xué)內(nèi)容

合理的教學(xué)內(nèi)容是上好科學(xué)課的關(guān)鍵因素之一。由于學(xué)情、硬件條件等方面的差異，教師對教材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分、合理地使用教材，并適當(dāng)開發(fā)教學(xué)資源。例如《常見的尺子》一課，教師在執(zhí)教的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)以觀察、描述、辨別不同類型的尺子并根據(jù)需要選擇不同類型的尺子為主，不能為了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐而把測量物體長多少厘米作為重點(diǎn)內(nèi)容（“厘米的認(rèn)識(shí)”是二年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容），不要把科學(xué)課上成數(shù)學(xué)課。

多進(jìn)行直觀性教學(xué)

一年級(jí)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)主要在事物的直觀形象這一外在屬性上，他們易于接受簡單具體的事物，容易被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和色彩鮮艷的教具所吸引。根據(jù)這些特點(diǎn)，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，建議教師盡量多進(jìn)行直觀性教學(xué)。

比如，以游戲貫穿課堂，在游戲中學(xué)到的知識(shí)，要比書本上學(xué)到的知識(shí)更容易留下印象，而且生動(dòng)有趣的故事情節(jié)也會(huì)吸引學(xué)生的注意力；讓盡量多的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，讓他們通過親身體驗(yàn)獲得知識(shí)，讓他們在愉悅的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)；教師準(zhǔn)備的教具等最好顏色鮮艷，或創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境等。

再比如，教師在講解觀察物體時(shí)，煞有介事地對學(xué)生說有“竅門”，在全體學(xué)生都期待“竅門”的時(shí)候，教師拿出兩個(gè)大小、顏色、形狀都差別較大的教具讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可“竅門”就是從大小、顏色、形狀上面去比較，這時(shí)候教學(xué)效果要好得多。

布置學(xué)習(xí)任務(wù)要簡單、具體、有效

一年級(jí)學(xué)生的記憶力和理解力有待培養(yǎng)，當(dāng)教師的要求或指導(dǎo)不夠具體時(shí)，他們會(huì)不明白該怎么做；或者一次給學(xué)生的要求太多，他們也會(huì)記不住，自然就“卡殼了”；或者有的學(xué)生好動(dòng)、容易遺忘，注意力稍一轉(zhuǎn)移，突然就忘記自己的任務(wù)了；或者老師的任務(wù)脫離了學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生對陌生的概念自然不理解。如果教師注意到這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中的對策就會(huì)有針對性。

比如，在一年級(jí)的課堂上，老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，常常會(huì)看到個(gè)別學(xué)生什么也不干或是干些與任務(wù)不相干的事情。他們的思維已經(jīng)脫離課堂、忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù)了。因此，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要簡單、具體、有效并符合學(xué)情。

再比如，某城市的一年級(jí)科學(xué)課上，當(dāng)教師講到冬天的河水結(jié)冰時(shí)，一名學(xué)生就說井里的水不結(jié)冰，教師就接連提問全體學(xué)生：“誰知道井，誰見過井？”結(jié)果多數(shù)學(xué)生答非所問，因?yàn)樗麄儔焊蜎]有“井”的概念。城市的好多學(xué)生根本就沒見過井，更別說知道井水是否結(jié)冰了。教師的提問沒有考慮學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，自然不能算“有效”了。

有效利用學(xué)生的從眾心理

一年級(jí)學(xué)生的從眾心理嚴(yán)重，常常會(huì)被他人的想法所左右。例如，當(dāng)有幾個(gè)同學(xué)接連回答錯(cuò)誤時(shí)，后面的學(xué)生往往把自己正確的答案也改為錯(cuò)誤的。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，掌控課堂，及時(shí)使用調(diào)控手段，不能任由學(xué)生的思維“亂跑”，要從正面引導(dǎo)他們。

有經(jīng)驗(yàn)的老師在組織教學(xué)時(shí)，常常樹立正面榜樣，直接表揚(yáng)某某同學(xué)聽得認(rèn)真、坐得端正，往往全班同學(xué)都“仿而效之”，效果立竿見影。還有些教師采用分組競爭“奪紅旗”的形式，使得學(xué)生紀(jì)律好、興趣高、學(xué)習(xí)勁頭大。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后開始嘗試獨(dú)立處理事情，科學(xué)課帶來的新鮮感充滿了學(xué)生的頭腦，他們常常會(huì)無拘無束地去干自己想干的事。在科學(xué)課中，觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)較多，如果沒有良好的操作習(xí)慣，課堂秩序?qū)o法掌控，教師的教學(xué)無法繼續(xù)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也無法進(jìn)行。

例如，《各種各樣的文具》一課，老師讓學(xué)生用手摸書包里的文具，說出其形狀、大小等特征，猜出是什么文具。如果學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，課堂就不會(huì)亂，活動(dòng)就可以順利進(jìn)行。若學(xué)生沒有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，不但自己做不好，還會(huì)影響身邊的同學(xué)。

注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一年級(jí)的學(xué)生思維活潑，想象力豐富，愛發(fā)表意見。因此，教師要給予他們充分交流的機(jī)會(huì)，讓他們表達(dá)自己的想法，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽，了解同學(xué)的想法，在交流中碰撞出思維的火花。由于學(xué)生識(shí)字較少，因此，討論的問題要簡單、直接，記錄單呈現(xiàn)的形式不要過于復(fù)雜，要少字多圖。

例如，《寒冷的冬天》一課，教師可以讓學(xué)生把自己理解的冬天的景象畫出來，并輔以少量文字說明，再與同學(xué)交流，學(xué)生思維的空間將變得更加廣闊。學(xué)生的想象力往往是在我們意料之外的，是需要教師注意發(fā)現(xiàn)和保護(hù)的，千萬不要讓學(xué)生的思維“成人化”。

河南省新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)教研室

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