新教材 新起點

小學科學課程是以探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，我們的科學教育必須引導學生形成自主、合作、探究的學習方式。教科版《科學》教材中設計了許多實踐性活動，活動的本質在于探究，學生只有通過科學探究才能發展其科學素養，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。

在教科版《科學》一年級上冊《起點和終點》一課中，教材只給出跳遠圖片，沒有給出“起點”“終點”的文字，只是提出問題：“跳遠比賽，怎樣知道誰跳得更遠？”讓學生思考。這樣呈現，既有起點線的提示，又引導學生思考這是什么線，如何知道誰跳得更遠，目的是讓學生們帶著問題去探究。我充分利用學校開放的空間組織活動，讓學生親自進行現場跳遠比賽。學生在跳遠比賽過程中發現，每次跳完要做個記號，跳的時候要在同一起點起跳，他們通過探究性活動，找到了 “起點”“終點” 兩個點。有了起點和終點的認識，學生對距離就有了初步認識，使科學課程的學習與數學學科進行了融合，也為數學課中線段的學習打下了基礎。

興趣是最好的老師。教科版《科學》教材所設計的許多內容，生動而有趣，能夠充分吸引學生，激發他們的學習興趣。在興趣的驅動下，他們的潛能才能被激發出來。

在進行“紙蛙跳遠比賽”時，由于一年級的孩子小，動手能力弱，需要示范引領，于是，我帶了兩個紙蛙，找了兩個同學，在實物展臺上進行了紙蛙跳表演賽。看著紙蛙一次次跳躍，學生們的興趣被激發起來，我適時布置作業：每個同學準備一個紙蛙，下節課我們就進行“紙蛙跳遠大賽”。一周后再上課時，我發現每位學生手中至少有一只紙蛙，許多學生在這次活動中學會了折紙蛙。他們要經過十幾步折疊，才能制作成功紙蛙，對于一年級學生來講，這是一件不容易的事。很顯然，學生是在興趣的驅動下發揮出了自己的潛能。在這次活動中，學生們的觀察能力、記憶能力、動手能力都得以提升。

新的教材意味著我們的科學課教學具有了新的起點。我們要從一年級開始，著力培養學生的觀察能力，要對他們進行有針對性的訓練，引導他們主動觀察、發現，逐步養成科學觀察的意識和習慣，這對于提升他們的探究能力非常重要。科學觀察不同于一般的觀察，科學觀察要有明確的觀察任務或目的，觀察時要全面、細致，及時客觀地記錄事物的具體特征，對觀察到的信息能進行分析、歸納、整理和總結。如果是長期觀察，要有計劃、有耐心。

在教學中，我們還要充分關注學生情感、態度的變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，如“你懂得真多！”“你的想象力真豐富！”“你真會思考問題！”等。這樣能調動學生積極探求知識的欲望，培養他們敏銳的洞察力和豐富的想象力。

學生正處于人格塑造和成形時期，其價值取向、理想和信仰、道德情操等都會受教師潛移默化的影響。在進行紙蛙跳遠比賽時，我們對每只青蛙的大小不作要求，但要求必須使用紙來折。青蛙起跳的時候頭部可以超過起點，終點要畫在紙青蛙距離起點最近的部位。這樣，學生會在測量中理解統一標準下的公平競爭。這樣的教學設計與實施，強調了公平公正，為學生的人格塑造打下了堅實的基礎。

東北師范大學附屬小學

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