談語文教學中的美學

高翔

高中語文教材中有許多豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩。語文教師在教學中除讓學生不斷感受、體驗這些以教材內容為本的審美內容和形式外，還要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養學生的審美能力。這樣，才能更好地在課堂教學中進行美的滲透，從而提高學生的審美意識與審美能力。要給學生以美的熏陶與享受，教師可以引導學生深入開掘語文學科內容中這些美的因素，在自覺的審美過程中，由“好之”到“知之”“樂之”，借助美感活動這個中介，把學習對象和學習者緊密聯系起來，更好地學好用好有關語文知識。

一、從美學的角度進行基本功訓練

語文學科的基本功，一般是指聽、說、讀、寫的能力，而其中最重要的是能讀會寫，課文要仔仔細細地讀，字要規規矩矩地寫。對此，教師要特別注意從美學欣賞的角度對學生加以引導。

在語文課堂教學中，要求學生能正確地朗讀。一方面，結合語言教學，讓學生領會漢語語音音節清晰、音調變化豐富、富于音樂感的特點，讓學生體會漢語語音本身的美。在朗讀時，提醒學生注意語言中存在著諸多的音響形式美，如清脆美，聲如裂帛；高亢美，響遏行云，等等。另一方面，讓學生體會漢語語音組合的藝術美。講詩歌，特別是中國古典格律詩，適當地講一些有關音步、平仄、對仗、韻腳的知識，從而讓學生在朗讀過程中加深對詩歌音樂感的體會。這樣長期堅持下來，大部分學生對語言藝術美的感受能力就提高了，閱讀的興趣也濃了。

對于寫字的訓練，教師要注意通過藝術欣賞來誘導學生在原有基礎上不斷提高。高中學生在書寫方面的主要問題不是寫得正不正確的問題，而是寫得合不合乎規范、好不好的問題。其實，卷面書寫在如今的考試中還是占有一定分量的，對此，教師應適當講一點書法理論，讓學生領悟漢字書法藝術的美。這樣既能訓練他們的書寫習慣，也能增加他們對漢字書寫美的敏感，甲骨文的古香古色，篆書的圖畫美，行書的飄若浮云，草書的流線美，楷書的中規中矩，既增長了知識，又提高了學生的興趣。

漢字屬于表意體系的文字，是從象形圖畫演化而來的，仍帶有圖案的特點。所以，漢字的美，首先表現在形體的美。現代漢字的鋼筆書法從傳統的書法進化而來，仍然存在著字形美不美、篇章整體美不美的問題。漢字筆畫也富于形體之美：橫如勒馬用韁、提如策馬用鞭、頓如高峰墜石、撇如竹篦掠發、豎如萬歲枯藤、捺如奔浪奔雷、斜鉤如百鈞弩發、折鉤如勁弩筋節。學生有了這些基本認識后，就能意識到欣賞前人、他人的書法藝術美，學得自覺；把以前單純地完成任務式的寫字，變成追求美的一種藝術實踐，練得認真。再進一步開展一些優秀作業展覽、鋼筆書法競賽等活動，學生的書寫狀況就能有較大程度的改進。

二、用審美的方法提高閱讀能力

閱讀教學是語文教學的重要環節之一。語文課本所選的文章，大都是文質兼美的名篇佳作。在閱讀教學中，教師重視分析語言文學現象的的同時，還要重視從審美的角度來分析文章的藝術美，讓學生在美感的引導下，全面感知文章內容，自主地汲取知識。以文言文為例，傳統的文言文教學，一般是逐字逐句地串講，千篇一律，單調乏味。教師要打破這種零打碎敲的舊程式。

在講讀《赤壁賦》時，教師應著重讓學生體會意境美：“清風徐來……水光接天”一段，描寫了一幅月夜江色圖。“清風徐來”，見出秋氣之爽；“白露橫江”，寫出秋意之濃；“水光接天”，狀摹秋水之旺。秋江浩闊，激發了作者浩闊的胸襟。作者對秋江秋月秋夜的欣賞，舉酒誦詩的舉止，都分明傳達出歡愉的暢游之情。通過對全文優美意境的感受，在學生眼中，這篇文章呈現在自己眼前的就不再是單純枯燥的語言現象，而是一幅幅活生生的絢麗圖畫，以及由游起興，由景生情，由情入理，即由感情的抒發到哲理的暢達的渾圓藝術整體，促使學生從整體感知到深入體會每個細部，去挖掘各個語段中的美，加深了對文章的理解認識。

文學作品，當然可以也應該借助審美活動來教，非文學作品也可以借助這一手段。當然，這二者的美是有區別的。如果說文學作品的美主要表現在形象美、意境美等內容上，那么非文學作品的美則主要表現在結構美、語言美等形式上。我們同樣可以通過從外部形式的審美入手，引導學生由表及里去感知文章內容。何況廣義的語言藝術本來就可以包括一切有目的、有規范、有一定文采的口頭語和書面語。

三、用創造美的態度提高寫作水平

在作文教學中，教師可以讓學生用創造美的眼光，去發掘平凡生活中美好的東西，充實作文的寫作內容。我們可以引導學生去總結美的創造規律，從文章美的構成要素中去悟出寫作的基本原則和方法。教師要經常提醒學生留心日常生活中美的事物，學生寫作文多是在記流水賬，但他們會問為什么別人的作文就是佳作，我們的就是流水賬呢？其實是他們不會去發現，“我們的生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，我們身邊從不缺少美的人，美的事，我們要用美的、發現的眼光來看待事物，積累寫作素材。那么，寫作過程中有哪些美的規律是值得我們遵循的呢？

首先，任何文章都應具有正確充實的內容。對于作文來說，正確的觀點、豐富的素材都是一篇好文章不可缺少的。觀點正確，有時體現在學生健康的心理上，若這個學生對誰都有意見，那他的作文勢必偏激。我們在教學中應多注意培養學生健康的人格，對健全人格的塑造可以從多方面來進行，如文明的習慣、正確的社會觀和世界觀，這些會給作文帶來積極的改變。

其次，一篇好文章一定有完美的形式。相對文章的內容而言，文章的形式盡管千變萬化，總有一些基本的組合規律，如整齊、對稱、均衡、反復、節奏、多樣的統一等。讓學生借鑒、掌握優秀藝術作品的各種表現形式，讓他們作文時有所遵循，是一件極有實際意義的工作。文章的語言與形式一樣重要。

再次，好文章都重視藝術表現手法的靈活運用。因為這些手法如同文章形式一樣，是相對穩定的，如象征、聯想、點面結合等，學生就可以在閱讀和寫作的過程中，學習這些手法，使它們成為我們手中的工具。

實踐證明，美學理論對語文教學的指導作用是不容忽視的。教師借助這一理論，讓學生在愉耳、悅目、賞心、怡神的審美活動中，既得到了美的享受，又增長了知識和才干；既培養了學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀文化的感情，又培養了學生高尚的情趣和一定的審美能力。