在心育路上探尋陽光家園

【編者按】心理健康教育是學校工作不可或缺的部分。心理健康關系學生的成長，影響學生的發展。從1995年開始，江蘇省南京信息工程大學附屬實驗小學就積極致力于心理健康教育的實踐與探索，通過完善心理健康教育管理機制、建設課程、開發活動、培訓師資等方法，為學生營造溫馨健康的學習生活環境和成長氛圍。2016年，學校被評為江蘇省中小學心理健康教育特色學校。

【摘 要】自1995年起，江蘇省南京信息工程大學附屬實驗小學就以學生幸福成長為核心，依托科研，提升學校心理健康教育品質;打造網絡，建設有效的心理健康教育機制;智慧管理，創造規范有創意的工作模式;創意活動，營造立體的心理健康教育氛圍;分層建設，打造全區頂尖的心育師資力量。

【關鍵詞】心理健康教育;積極心理;陽光成長

【中圖分類號】G446" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2018）88-0022-03

【作者簡介】李兆文，南京信息工程大學附屬實驗小學（南京，210044）校長，高級教師。

一、依托科研，提升學校心理健康教育品質

江蘇省南京信息工程大學附屬實驗小學的心理健康教育從科研課題起步，依托課題研究進行頂層設計，將心理健康教育納入學校長期發展規劃和常規計劃，將心理健康教育活動課納入學校整體課程規劃體系，尋求心理健康教育的新思路、新突破，不斷提升學校心理健康教育的品質。

“十一五”期間，我校開展的江蘇省教育科學規劃課題“學校情感教育的整體構建與深化”在省市產生了較大影響;“十二五”以來，我校圍繞江蘇省教育科學規劃課題“積極心理學理論下的班級心理健康教育策略的研究”，將研究的著眼點落到班級，借助積極心理學理論，培養知識、能力、人格三位一體的學生。另外，開展心理健康教育研究，出版《當代兒童心理輔導》《小學心育活動》《兒童心理解讀》等專著，努力尋求心理健康教育的校本化、實踐化。

二、打造網絡，建設學校有效的心理健康教育機制

我校整合資源建構有效的心理健康教育機制打造心育網絡：一把手校長總體負責，分管校長負責;德育處、教科室分塊實施;專職、兼職心理健康教師和班主任為骨干;家校結合。全校共同參與，通過心理輔導活動課、班主任“半畝方塘”、學生社團活動、個別輔導等多種途徑共同作用于學生。另外，學校開設“智慧家長工作坊”，積極利用好家庭和社會力量，形成心理健康教育立體網絡體系。

三、智慧管理，創造規范有創意的工作模式

我校大膽探索管理方法，對教師、學生、家長實施同步心理健康教育，形成規范獨特的“一二三四五”工作模式。

1.一項基本服務。

做好面向師生、家長的心理輔導服務工作，包括個體咨詢和團體咨詢服務。以課堂為主陣地，開展系列心理健康教育;專設“陽光心地帶”心理輔導室，有針對性地為師生和家長提供心理咨詢。

2.兩項基本任務。

面向學生開設心理健康系列課程，開展心理健康教育系列活動。制定“心”制度——完善心理健康教育系列規章制度;上好“心育課”——打造“澄心”心理課堂，教師持證授課，每班一周一節;編印“心”教材——在校本“心理輔導活動方案集”基礎上，編寫修訂《心韻》校本教材試用版;開展“心”教研——每月一次心理教研活動，主題有課堂展示、教學競賽、課例研討、講座匯報等;匯編“心”語言——將“happy語言”貫穿于日常教育教學中，實錄過程，呈現個案，匯編“積極心理學happy語言模式案例集”，供教師們借鑒。

3.建設好三支隊伍。

我校以心理咨詢員和兼職心理健康教師隊伍為核心，班主任與學科教師隊伍是連接師生的情感紐帶，“陽光天使”隊伍（心育委員）是最好的朋輩輔導員及非常事件的第一信息源。

4.四項重要工作。

四項重要工作包括：心理檔案的建設工作，專人專管;關注特殊學生，建立心理檔案，在協商的基礎上再做心理輔導工作;高度重視危機干預工作，及時發現危機苗頭，防患于未然，在危機出現時予以平和化解;與“陶老師”工作站沿江分站無縫對接，轉介特殊學生;建設心理健康網站及家長QQ群，安排值班教師解答家長的各項咨詢。

5.五個結合。

五個結合，即將心理健康教育與學生日常思想教育結合，與社區心理援助中心結合，與聯盟校教師結合，與心理專職人員結合，與學校其他部門工作結合。學校將心理健康教育滲透于其他各門學科中，倡導教師與學生“共情”，引發學生的學習興趣，激發學生積極主動思考，優化學生的學習心理。

四、創意活動，營造立體的心理健康教育氛圍

1.“健心陽光天使”心育節。

學校已連續十三年組織校園心育節，一年一主題，一主題多活動。心育組教師們各展所長，充分施展創意，為全校師生集中呈現一場心靈盛宴。以第12屆校園心育節為例，主題為“我自信、我成長、我快樂”，一個年級一項活動內容：一年級，“我畫自信”;二年級，“我說自信”;三至五年級，“我演自信”;六年級，“我寫自信”。

2.“橙子姐姐”主題團體活動。

“橙子姐姐”是學校心理團隊成員的代號，團體成員既是“求助者”又是“助人者”，在有引導的相互影響中多視角地學習，從而產生心理與行為的改變。學校開展了全校兩千多人參與的團體活動：學生在“無敵風火輪”中體驗合作，在“一分鐘擊掌”中體驗內在潛能的力量，在“小松鼠搬家”中體驗家（集體）的溫暖……

3.“幸福教師”活動。

學校積極研發“成功快樂教師”培訓課程，引導教師追尋教學的智慧，尋找輕松高效的教學之道。同時也努力調適教師的心理，提升教師的心理素養，課程包括：一季度一次的“最美教師”評比;“追求幸福的教育”班主任沙龍主題活動;增強教師凝聚力的團體輔導等。

4.“智慧家長”活動。

學校每學期舉辦智慧家長講座、家長幸福工作坊，每學年編制《心育小報》，每個月結合學生的學習和身心狀態編輯、發送兩條“溫馨小貼士”，幫助家長更全面準確地了解孩子心理，引領家長自身積極心理的發展。在社區的支持下，學校籌辦了智慧家長成長培訓班，幫助家長更全面準確地了解孩子心理，促進孩子情感品質的優化。

五、分層建設，打造全區頂尖的心育師資力量

我校積極打造心理健康教師隊伍金字塔：塔尖是我校三位區心理健康教育中心組成員;塔的中部是我校優秀的心理健康教師;塔的基部則是不斷成長起來的班主任、學科教師和學生。目前，我校擁有2名國家三級咨詢師、5名心理咨詢員、15名心理健康工作志愿者、86名兼職心理健康教師、20多名學生心理社團成員，心育力量還在不斷發展壯大。

心理健康教育是我校的一道美麗風景、一張最亮眼的學校名片。在課題的引領下，在今后的教學教學中，我們將繼續走好學校心理健康這條漫漫長路，打造“澄心”文化，踐行真教育，惠及全校師生。