中職牧醫專業實踐教學模式改革的探索與實踐

邱洪機 廣西梧州農業學校 543000

實踐教學是中職的辦學特色所在，實踐教學的水平直接決定了人才培養的質量。因此中職學校在教學過程中實踐教學體系的探索，是實現中職學校人才培養目標的需要，也是中職學校可持續發展的長遠之計。

1 中職牧醫專業實踐教學體系存在的問題

目前，很多中職學校的牧醫專業實訓基地尚未建立，不能依照實踐需要制定教學和方案，僅僅倚著企業空缺進行，雖然得到的結業成果較好，卻沒能良好地結合實踐學習和教學內容。建設專業實訓基地有助于實踐學習，中職學校往往只看重教學成本而常常使實習基地的建設效果不佳，管理實訓基地模式欠缺，因此專業實訓基地不能取得成果。要突出自已的優勢，要培養出“高技能型人才”，就必需要強化實踐教學。

2 建設畜牧獸醫專業實踐教學模式改革的關鍵問題

（1）革新人才培養模式和教學團隊的建設。學校將實訓基地作為中堅力量，完善牧醫專業學生的培養計劃，革新以理論和實踐相結合為基礎的人才培養方案。開始由學校代表和學科教師與對口的企業負責人溝通，此后與企業進一步合作，制定出有效的建設實訓基地的方案，最終以實際可行的實踐教學模式來開展基地的建設，這樣才能培養出實踐教學能力和崗位適應能力皆強的全方位型教師。

（2）明確實踐教學模式的內涵。根據我國畜牧業主要以豬、禽、牛三大塊為主的特點，牧醫專業實踐教學模式的內容應包括課堂實驗、養牛生產實習、養豬生產實習、養禽生產實習、頂崗實習、畢業論文設計、參觀調查、（豬、雞、牛）方向技術強化和試驗研究等環節。實踐教學各內容的實施順序、時間應與教學計劃相銜接，合理有序地安排各實踐教學環節。

（3）確立實踐教學在整個教學過程中的地位。在教學計劃中，實踐性教學學時所占的比例要達到50%左右。并且實踐教學考核的成績要按一定的比例計入課程考核成績的總評中，或單列作一門課程，作為學生能否畢業的必需條件，以確保實踐教學不只是流于形式。

3 建設中職牧醫專業實踐教學模式的思路與方案

（1）加強專業教師隊伍建設,培養“雙師型”教師。學校可有計劃地派遣教師到對口高校深造,學習先進的專業知識。也可定期安排教師到現代化養殖場或獸醫站去學習實踐,學習先進的飼養管理技術和診療技術,為提高教育教學質量打下良好的師資隊伍基礎。

（2）改變教學模式,側重技能發展。在制定教學計劃過程中，要根據畜牧獸醫崗位對知識結構和能力結構的要求，以崗位能力應用為主線，以技能為單元。基礎課強調應用性，專業課突出實用性，打破傳統的學科體系，就是要解決畜牧獸醫專業應開設哪些專業基礎課，開設哪些專業課，每門課的教學內容有哪些，應開設哪些實驗項目，應達到什么效果，學時數是多少，對必需的專業技能要達到什么效果，怎樣進行考核等等。在教學計劃的的制訂中，要構建有相對獨立的實踐性教學體系，突出實踐教學的地位。

（3）建立配套完善的實習、實訓基地。首先是校內實訓基地的建設，配套有各專業技能訓練的實訓場所、儀器與設備設施等，如我們有動物營養、病理藥理、解剖、獸醫等方面先進的化驗、檢測儀器設備，同時還有牛生產、豬生產、禽生產的飼養實戰演練基地，完全可以滿足學生校內課堂的實訓操作演練。我校畜牧獸醫實訓室還獲得了區優質實訓基地的稱號。其次是校外實習基地的建設，我們與區內外多家大型的養雞場、養豬場、養牛場奶簽訂了生產實習協議，為學生的校外實習提供了很好的平臺,校外實訓基地主要是安排學生的生產實習、畢業實習和頂崗實習等,校內外優質的實訓基地為畜牧獸醫實踐技能體系提供了有效的保障，為培養畜牧獸醫高技能人才提供了良好的平臺。

我校一直堅持貫切培養 “高技能應用型人才”的目標，在辦學的過程中，加大了實踐教學的份量，實踐教學時數與理論教學時數的比例為1∶1，通過采取“工學結合”、“校企合作”等教學模式，培養出了一批又一批基礎理論扎實、動手能力強、踏實肯干、能吃苦耐勞的學生，深受企業好評。

參考文獻：

[1]鄭育宏.探究中職畜牧獸醫專業實踐性教學改革.湖北廣播電視大學學報,2010,(08).

[2]彭漢慶.對影晌高職實踐性教學若干問題的思考.湖北職業技術學院學報 2004,(3)：8-10.