論融媒體媒介環境下傳媒專業人才培養

金 麗 娜

(長春師范大學 傳媒學院，吉林 長春 130032)

一、現狀研究分析

當今是各種新興傳媒方式高速發展的時代，信息傳播的多渠道性、多變性、多樣性及新舊媒介的融合性已成為媒體信息的主要特點。在這樣的媒體環境下，新興媒體與傳統媒體相互融合已經成為一種無法阻擋的大趨勢。傳統的媒體傳播方式(像電視、廣播、報紙等)，隨著受眾的不斷流失，其本身也需要不斷變革去迎合目前這樣的大時代需要。傳統媒體與新興媒體進行融合對于前者而言是擺脫困境的一種新的嘗試，同時也是一種全新的模式探索，這種新舊信息傳播方式的融合策略稱之為融媒體。這一概念最先是由美國麻省理工學院的普爾教提出的，即“以發展為前提，以揚優為手段，把傳統媒體與新媒體的優勢發揮到極致，使單一媒體的競爭力變為多媒體共同的競爭力”。也就是說，“融媒體”不是一個獨立的實體媒體，而是一個把電視、廣播、互聯網的優勢互為整合，互為利用，使其功能、手段、價值得以全面提升的一種運作模式，是一種實實在在的科學方法，是一種具體行為。

目前針對這一新概念國內外專家學者也進行了廣泛的研究與探索，并且也已經取得了不錯的效果。劉春娟和姚君喜提出“從廣義上看，全媒體即是指對媒介形態、媒介生產和傳播的整合性應用，從狹義上看，全媒體即是指對立足于現代技術的發展和媒介融合的傳播觀念，綜合傳統媒體和新興媒體，在媒介內容生產、媒體形態、傳播渠道和傳播方式、媒介運營模式、媒介營銷觀念的整合性運用。全媒體是一種全新的信息生產方式和傳播觀念。”[1]13-16黃楚新總結道“新型主流媒體應是既有傳統媒體的導向意識、高度權威、職業追求，又有網絡新媒體的及時互動、創新時尚、草根親近的融媒體，媒體融合后傳播體系最大的改變就是傳播受眾的中心化地位。”[2]10-11林小豐認為“科學傳播要與新媒體真正相結合，提高兩者之間的互動性。調查并滿足受眾的需求，調動公眾參與的積極性，才能使公眾了解科學、理解科學、熱愛科學，并將信息傳播的科學渠道應用到現實生活中。”[3]王如一指出“傳媒思維的轉變，由俯視到仰視，從居高臨下的發布信息到現在以服務為基本導向的功能，融媒體時代下的媒介地位逐漸靠近受眾群體，更加看重受眾的用戶體驗，更加注重人性化和個性化的定制服務等。”[4]54-56

到了融媒體時代，信息的受眾也不盡相同，各個受眾群體體現出不同的特點，并且每個個體對信息的自主選擇性更強。這就導致了信息不會像以前那樣對于受眾而言選擇余地較小的情況，而往往是主動施加于受眾，信息在傳統媒體上存在著一定的強制傳播特性。而在新時期，受眾對于信息可以自我把控，因此對于個體本身而言往往會瀏覽閱讀自己喜歡的信息資料，這就對媒體行業提出了重大挑戰。現階段一個運營良好的媒體機構，必須要大范圍地涵蓋各個受眾群體對于信息喜好的要求，并且按需分配，針對不同喜好推送相關新聞信息，以此來吸引讀者擴大受眾群，這就是現階段在融媒體環境下媒體機構的常規運營手段。

同時，“融媒體”這種新興的媒體行為又與“新媒體”和“自媒體”有所區別。“新媒體”是一種媒體的新的表現形式，區別于傳統媒體。例如：微信公眾號、今日頭條等這樣基于移動端的媒介形態；“自媒體”是指自己承辦的媒體，同時又區別于官方批準承辦的媒體，因為有了新媒體這種媒介形態，自媒體才能有發展的可能，自己生產信息利用新媒體進行傳播就是自媒體了；“融媒體”是傳播的一種概念，區別于過去單一或者少量媒體的傳播。多種媒體形態，如：視頻、音頻、文字、圖形等，可通過不同的媒介進行傳播，如：報紙、廣播、應用APP等。媒體機構越來越融媒體化，并且信息采集的多種渠道也會降低采集成本，但與此同時帶來的負面效應是增加了后期加工制作的成本。

隨著融媒體時代的到來，相關從事媒體行業的專業人才不能僅關注文字層面的內容，還需要不斷學習新環境下信息傳遞的新方式，即及時利用網絡傳播有效信息。而對于高校傳媒專業人才培養而言，培養現代化融媒體傳媒人才需要以實踐為向導來進行教育教學工作，但是這里所描述的融媒體人才并不是對于所有新型媒介全部掌握的技術人才[5]5。并且不論過去還是未來，媒體報道始終是一個團隊合作的工作，一個人無法做到面面俱到。所以新形勢下的融媒體人需要在調研所有有效新聞背景信息后，加強自身文章寫作水平與深度。對于大學階段的新聞學習而言，學生需要培養發掘自己的興趣點，按照自己的能力選擇主攻技能，從而鍛煉成一專多能的新型人才[6]140-141，144。同時，實踐是培養傳媒人才的一個重要環節，因此鼓勵在校學生多多走出校園，在實踐中不斷打磨自己的技能。陸游筆下的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”是對新形勢下的傳媒專業人才培養策略最好的詮釋。本文試圖辨析融媒體與傳統媒體二者之間的異同，同時針對新興的融媒體人才培養進行了討論。

二、融媒體和傳統媒體對比

“推動傳統媒體和新興媒體融合發展，要遵循新聞傳播規律和新興媒體傳播規律”，是習近平總書記在《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展指導意見》中的一項重要指示，也是目前媒體行業的大勢所趨，未來媒體行業的發展必然要結合新興的信息傳播渠道，也就是需要多種傳媒方式共同作用，即融媒體不再是單兵作戰，而是需要與傳統媒體行業協同合作，互利共贏。新聞三個最重要的方面是時效性、新奇性和重要性，傳統媒體信息的時效性較新興媒體要滯后得多得多。在互聯網新媒體時代這一大背景下，新聞發生現場的觀眾即是信息的發布者又是傳播者，這使得人們對于媒體的參與度更濃，熱情更高，因此受眾群體會越來越多，覆蓋面越來越廣[7]14-15。融媒體與傳統媒體相比有以下幾個方面的特點：

(一) 新聞題材多樣性

與傳統媒體相比，融媒體下的新聞題材的來源更加廣泛，對傳統媒體行業提出了全新的挑戰。融媒體時代，人人都是記者，人人都是編輯，每一個個體都是“自媒體”，因此新聞的選題角度有時并不像傳統電視、廣播、報紙等主流媒體那么單一。新媒體往往會更加貼近群眾視角，符合大眾口味。多種多樣的新聞選題也讓群眾更有選擇性地去閱讀了解。但同時融媒體的發展壯大也會帶來一些弊端，像憑空捏造的新聞題材，各種各樣的網絡謠言，一些糟粕信息等有時又會左右人們的想法。因此在大力發展新興媒體的同時，也需要防微杜漸，將一些不良的新聞現象遏制住，令新環境下的新聞傳播更加健康，更加富有正能量。丁敬梓指出，“對網絡言論進行正確的引導是維護社會穩定和諧的急切需要，是主流媒體必須承擔的責任。必須高度重視網絡聲音，充分發揮主流媒體優勢，重塑主流媒體在網絡輿論方面的權威性”[8]59-60。因此融媒體的發展壯大并不代表傳統主流媒體的沒落及被淘汰；相反，要不斷發揮自身優勢，不斷尋找突破，這樣傳統媒體才能與新興媒體相輔相成地發展。

(二)新聞傳播渠道多樣性

網絡的新聞傳播像微博、微信、QQ等——與受眾的聯系十分密切。當一條突發事件發生時，現場目擊的每一個人都可以稱作是一名記者，都可以通過新型網絡媒體技術將現場的狀態實時傳遞出去。對于傳統媒體而言，也順應時代潮流，開設了微博、微信公眾號及專有的媒體網站等等，并在上面發布相關新聞信息供讀者們閱讀。就目前而言，傳統單一的電視、廣播、報紙等媒體的新聞傳播渠道，顯然已經滿足不了現在人們快節奏的生活。新環境下融媒體的到來滿足了人們更為方便獲取新聞的需求。

(三)更強的時效性

各種各樣的新興互聯網科技產物逐漸走進每個人生活。就普通百姓而言，看到新聞的第一時間記錄現場獲取第一手新聞資料，并進行發布，這樣就會率先向外界傳達事件信息，形成具有時效性的新聞；而就傳統媒體而言，通過與新興網絡進行融合，可以對事件進行現場直播，并且也可以通過相應的公眾號及用戶手機中的相關APP應用進行實時推送，也會較之傳統新聞傳播方式增強時效性。

(四)增強與讀者的互動性

在新媒體環境下，普通群眾可以通過發布新聞消息的微博、微信公眾號或者應用客戶端，對新聞進行評論，并發表自己的看法。這樣可以提高普通群眾對新聞事件的參與度與關注度，一傳十，十傳百，擴大了新聞事件的影響力，使得群眾與新聞事件有了緊密的聯系，提高群眾的參與度，也可以達到新聞向外擴散傳播的目的。

三、融媒體時代下的人才培養策略

就目前而言，全國各大高校的傳媒從業人員對于融媒體環境下人才培養存在一定的疑惑。有些高校的教育理念依舊比較落后，主要還是呆板教條地學習書本中的理論知識，依舊沒有針對這些專業融合來進行學習。高校內傳授理論基礎知識無可厚非，只有打好基礎，做足了前期準備，方可厚積薄發，做一個合格的媒體人。但是就目前的現象而言，很多高校對教師的考核只重視發表了多少篇論文，而不重視教育教學這一重要環節；對學生的考核也只注重其課程的成績取得了多少分，并且完全按照分數高低來評定學生的優劣，對實踐學習的重視不夠，導致學生們的理論與實踐脫節。因此現在絕大多數從事傳媒行業的本科畢業生剛參加工作時，往往需要很長的一段時間來適應工作中的節奏，并且會有一些人堅持不下來，產生畏難抵觸情緒。之所以會產生這種現象，是由于高校并未實施一套行之有效可以應對新環境下教育教學的方案。因此需要通過為學生提供多層次多樣化的實踐平臺以提升了學生的專業素養。同時實踐內容要與實際接軌，并且與新興的互聯網傳媒技術接軌。高校要同時培養理論型與應用型雙重本領過硬的人才，可以勝任相關實際工作。該類人才的培養要以能力為中心，高校需建立起一個合理的人才培養模式，并且在以下幾個方面需要完善改進：

(一)合理的高校課程設置

在目前網絡如此發達的大環境下，高校依舊照搬傳統媒體行業培養人才的模式，顯然已經不適用現在的受眾群體了。人們的選擇性更加寬廣，對于為培養專業人才而開設的課程也應該適時推陳出新。傳統媒體與新媒體的融合需要學生們在高校內提前適應這一新環境下的改變，學校設置的課程同樣要與時俱進。新環境下的媒體與互聯網緊密結合，像新聞網站建設、微博微信官方公眾號等新媒體手段對于新聞的傳播越發重要，在高校開設的相關課程中也需要加強與之相關的知識學習。同時學校要為學生提供足夠多的機會到傳媒機構去實習，讓學生的實踐表現與課程成績相結合，既調動了學生們的積極性，又強化了學生自身的實踐能力。學生經過在學校四年的專業技能培養，可以使得自身的專業技能提高到一個全新的高度。并且高校應該合理布置規劃各門科目間的配合性、重復性，如果課程科目與科目之間缺乏必要聯系或者科目與科目之間重復度過高，那么就會導致實踐效果變差。在學校安排社會實踐時，主要要遵循“質”而不要一味追求“量”，不要使得學生為了完成大量作業而跑東跑西，要充分調動學生追求高質量傳媒實踐的積極性。學生在日常學習中出好作品比多出作品更為重要。

(二) 增強校內合作

對于一所綜合性院校而言，校內的傳媒專業可以與其他專業進行教學信息共享，甚至可以與一些理科專業進行相互交流，學習一些理科基礎知識以后做新聞時對一些理學現象，可以更好地理解報道。對于專業性較強的傳媒類院校而言，校內本身專業與專業之間的配合互補性要更加強烈一些，專業劃分也更加細化，學習的相關知識也更加深入精煉。在融媒體時代下，一個有影響力的新聞報道往往都是團隊協作的結果。學校各專業間的學生，像攝影專業、編導專業、編劇專業等，都可以互相合作為一個作品貢獻出自己最精華的部分。與此同時，還要加強學院與學院之間、專業與專業之間的師資共享，加強師資流動教學，每個院系都有自身的優勢項目，相互合作共同增強學生的專業素養，提高新聞行業青年生力軍的整體素質。通過這樣的不同院系不同專業之間的聯合教學，增加了不同專業間同學們接觸的機會，并且方便尋找到志趣相投的同學，為后續自身發展提供無限機會與可能。這對學生自身而言也是一種提高團隊協作能力的機遇與挑戰。

(三)增強社會合作

不論在傳統媒體領域還是新興的融媒體領域，老一輩的專家們往往和媒體和新聞采編擁有獨到的心得。傳媒是一個與實踐緊密聯合在一起的行業，這些行業內的專家往往不是高校內的專職教師，而是長年在一線進行采訪報道的工作者，他們對實事的把握以及對局勢的掌控拿捏得十分到位。這些專家可以與高校內的學生不斷進行深入交流，通過各種形式的學術講座來拓寬學生們的思維，讓學生逐漸收獲來自社會的經驗知識，了解業界動態。與此同時，建議高校與媒體合作辦學或更多地鼓勵在校學生走出校門，到一線媒體機構去學習、歷練，不斷打磨自身的業務水平。并且在這一過程中學生們會認認真真地去定位自己，提高自己的綜合素質，以適應新形勢下的傳媒需要。社會上一些專家學者對于融媒體時代下如何做一名合格的媒體人做了一些研究。其中侯梅姝的研究指出，“記者除了要具備基本素養以外，為適應網絡傳播的需要，還需要加強自身從網絡海量信息中甄別真偽的能力和編輯整合能力。為適應媒介集團化管理趨勢，記者需要熟練掌握各種媒介新聞文本的寫作與制作方式，同時為滿足受眾的個性化需求而培養自己的專長”[9]1-2。這一能力恰巧是目前在校學生需要加強改進的，只有緊跟時代潮流，我們培養出來的人才才不會因不合時宜而被淘汰。黃旦教授研究顯示，在互聯網如此發達的時代，媒體技術的學習要依托于網絡終端，對于學校新聞類專業的傳統專業設置、課程設置以及教育教學方式進行革新[10]1-8。傳媒本身就是一門實踐性很強的人文學科，融媒體人才培養簡單并且有效的做法就是在教學過程中要以實踐為導向來進行教學改革，并且參加社會實踐的時間可以靈活調控老師可以帶著課題任務與學生共同進行學術交流，鼓勵學生積極參加媒體實踐，在實踐中查缺補漏，尋找不足，逐步完善自身的新聞素養。

(四)學習新技術，培養新人才

隨著網絡時代的來臨，媒體與媒體之間開始合并改造。對融媒體影響力的評判標準也并不像以往按照收視率、收聽率、發行量來衡量。網絡拓寬了人們對于新聞、對于媒體信息的獲取途徑，單一老舊的評判標準并不足以完全體現出媒體的影響力。多種新聞傳播渠道要求媒體人迎合時代的發展，以適應在不同媒介渠道下媒介內容的采編技術流程。因此在融媒體這一大環境下，學生需要及時培養自身的整體素養，不斷提高自己在新環境新形勢下的核心競爭力，以適應現代傳媒行業的要求。彭蘭教授指出，“媒體是指一種業務運作的整體模式與策略，即運用所有媒體手段和平臺來構建大的報道體系”[11]22-24。可以看出，新形勢下的全媒體時代無法再像以前那樣只在單一媒體平臺上發布單一的新聞消息了，而是需要同時在多介質平臺上共同發布新聞消息，這樣才能夠擴大自身新聞的影響力。在高校教育教學過程中，同學們需要牢牢樹立全方位多線程的全媒體概念，多平臺多介質同時發布新聞消息在未來是一種不可阻擋的趨勢。因此及早培養這種新聞意識，及時學習新的新聞技術對于日后工作會起到一個很好的過渡作用，使學生可以更好地適應新環境新形勢下的新聞報道工作。朱正調研顯示，“主要從自身發展的必要性、所屬組織以及社會發展的必要性三個方面闡述了媒體人素養提高的必要性，并創造性地從外因和內因兩方面簡略分析了新聞工作者提升素養的路徑”[12]192。鍛煉學生的融媒體素養，加速新形勢下復合型人才的培養，通過學校課程設置增加一些必要的新鮮內容，同時刪減一些原來教材中與新形勢相悖的內容，搭建一個可以為學生提供良好實踐機會的共享實踐平臺，完善并且優化整個媒體專業的人才培養體系，這樣才能夠不斷培養出適應新形勢的融媒體人才。

(五)新形勢下新聞道德底線培養

網絡時代的到來，使得新聞工作者通過微博、微信或者網站發布新聞的成本降低，同時新聞傳播的成本也隨之得到一定程度的降低，這就使得一些記者編導為吸引讀者眼球、獲得高的關注度，而報道一些無中生有的假新聞或者低俗新聞，這極大地影響我國新聞傳媒事業的建設，同時也會影響到普通人民的判斷，誤導和愚弄了廣大群眾，破壞了媒體的公信力。近幾年發生了許許多多假新聞事件，像馬航失事有人生還、中國成立聯合作戰司令部、美國槍擊案等等報道。這些事情就反映出部分記者對于新聞真實性的認知不足，職業素質的缺失，導致了新聞報道未經核實就隨意發布，僅通過片面的采訪和圖片就斷定事實，從而寫出帶著巨大偏頗性的報道，給當事人帶來了惡劣的影響。同時社會上一些媒體缺乏應有的責任心和高尚感，主編向記者逼稿子，記者稿子不扎實，出現了虛假新聞等等。媒體自身培訓、監管的失職，也是造成虛假新聞的重要客觀原因。同時一些前線記者可能會為謀取私利惡意歪曲事實或杜撰事實。這種做法雖然只是極個別現象，但其危害不容小覷。有的記者由于利益所驅，任意虛構情節，添枝加葉，夸大細節，添油加醋。同時通過一些權貴的暗箱操作，被利欲熏心的記者把明知是假的新聞也登到報紙上去。還有少數新聞工作者在市場經濟的大潮中迷失了方向，以稿謀私，稿錢交易。所以在新形式下高校新聞人才的培養，要注重對學生心靈的培養，道德意識的培養，要讓學生在日后走上工作崗位前從心里意識到新聞真實的重要性。

新形勢下的傳媒環境需要源源不斷的新的生力軍來補充其中，而對于傳統媒體而言當下既是機遇又是挑戰，把握住機會跟上改革的步伐就會勢如破竹勇往直前，否則將會被歷史所淘汰。對于高校學生的教育，在新形勢下主要需要從以下五個方面來強化：高校要擁有合理的課程設置，發掘學生們的天賦；校內資源要合理利用，增強校內院系專業間的合作，培養學生團隊協作意識；傳媒行業需要在實踐中不斷學習，因此高校傳媒類專業需要增強與社會上的媒體合作，不斷培養打磨學生的媒體意識；在融媒體這一大環境下，傳媒后續儲備人才需要不斷學習新知識新技能才能適應社會發展需求；培養媒體人最要關注的就是內在培養，要時刻將道德素養放在第一位，這樣才能保證培養出來的媒體人是一個從內到外都合格的人。傳媒應該不斷弘揚正能量，而新形勢下人才的培養正是實現這一夢想的根本所在。

[1] 姚君喜，劉春娟.全媒體概念辨析[J].當代傳播，2010(6).

[2] 黃楚新，王丹.媒體融合時代下的傳統媒體轉型[J].中國傳媒科技，2014(21).

[3] 林小豐.新媒體背景下我國科學傳播問題與對策研究[D].成都：電子科技大學，2012.

[4] 王如一.“融媒體”時代新聞采訪教學改革的目標與路徑[J].科教文匯，2013(3).

[5] 強月新.堅持四個并重 創新實驗教學 不斷探索國家級實驗中心發展模式[A].新聞教學與學術研究[C].第三屆中國新聞學術年會論文集，2010.

[6] 張呂，宋莉，趙玉橋.融媒體時代媒界應用型人才培養的實踐與思考[J].長沙大學學報，2013(1).

[7] 尹章池，趙旖.融媒體時代傳媒產業的現狀以及發展對策[J].今傳媒，2013(4).

[8] 丁敬梓.發揮融媒體優勢引導網絡熱點輿論[J].傳媒觀察，2014(4).

[9] 侯梅姝，張永貴.“融媒體”時代下如何做一名全能記者[J].中國傳媒科技，2012(6).

[10] 黃旦.整體轉型：關于當前中國新聞傳播學科建設的一點想法 [J].新聞大學，2014(6).

[11] 彭蘭.媒介融合方向下的四個關鍵變革 [J].青年記者，2009(6).

[12] 朱正.融媒體形勢下新聞工作者的素養提升 [J].科技信息，2012(36).