初探新課標下高中語文閱讀教學方法

宋玉香

摘 要：目前的新課標要求下，高中的語文閱讀教學有了新的要求，即高中的語文閱讀不僅僅要求學生對文章表面的知識進行了解掌握，對于相關的文章的整體內容、思路也要有著相關的了解，對文章的主題需要進行概括，并且最后能對文章進行總結復述，最后進行語文閱讀能力的提高。

關鍵詞：新課標;高中語文;閱讀教學

在當前的社會教育背景下，高中語文教學中的閱讀教學逐漸成為了教學重點，因為閱讀教學對于高中學生來說，不僅有關于高考成績，還對于學生以后的學習工作有著重要的意義。只有能夠對于文章進行正確的理解，才能夠明白別人的意思。對于有關于文章的寫作手法和用詞的學習模仿，才能夠對自己以后的寫作有所幫助。因此高中的語文閱讀對于學生來說非常重要。但是目前高中語文的閱讀教學存在著一系列問題，教師應該通過教學方法的創新改革來解決這些問題。

一 新課標下語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀的教學模式單一

對于目前的高中學生來說，閱讀的教學模式非常單一，教師大部分的授課方式還是讀和寫，學生對文章的字詞進行讀寫的訓練，而有關于文章含義和結構的知識點則還是由教師來進行灌輸式的教學。這種單一和灌輸式的教學方式不僅僅讓學生無法進行有效的閱讀學習，還容易導致學生產生煩躁的情緒，從而影響課堂的教學效率。

（二）學生缺乏閱讀熱情

對于高中學生來說，成績是第一位的，由于閱讀在高考語文中的地位，學生會認為閱讀很難拿高分，并且會占據很多答題時間，因此學生對于考場上的閱讀都不重視，更不用說課外進行獨立的閱讀訓練了。而閱讀理解的技巧與語感需要長時間的練習才能有所提高，學生更不愿意花費時間去進行訓練。因此對于高中學生來說，他們對于閱讀的熱情并不高^[1]。

（三）學生對于閱讀成績太過重視

在國內的背景下，學生對于閱讀理解的重點都放在了成績上，然而閱讀理解對于學生來說，很難拿高分，它對學生真正的幫助是來理解文章并且學習文章中的表達手法，使學生能夠對自己的表達能力有所提高。但是在現實中，學生很少會關注到這一方面，因此，閱讀理解就失去了它真正的作用。

二 新課標下提升高中語文教學效率的方法

（一）對文章的主旨和發展線路進行掌握

學生在進行閱讀理解的時候，第一步就應該進行一遍文章的粗略瀏覽，在進行瀏覽的時候，找到文章的相關主旨并且對文章的發展線路有一個初步的掌握，即對這篇文章的起承轉合有著一定的了解，通過對文章進行開端、經過、高潮和結束的劃分^[2]，來幫助學生鍛煉他們的整體閱讀的能力，提升他們的閱讀效率和閱讀速度，在后續答題的時候能夠快速找到關鍵段落。例如在進行《尋找時傳祥》這篇文章閱讀教學的時候，教師在開始設置相關的幾個問題，例如對文章的大概內容進行概括和文章的思想路線進行歸納，然后讓學生進行粗略閱讀，最后幫助學生概括出這篇文章的大致內容是對時傳祥這個英雄進行的描述，思想路線則是通過對時間、地點和場景的描寫，一步一步的進行主題的突出。

（二）對文章的局部進行重點分析

對文章進行粗略的閱讀以后，教師就要引導學生對文章的局部進行重點的分析，這個時候教師通過有關問題的設置，引導學生帶著問題對重點段落進行閱讀分析，對文章的重點語句進行分析探討，這個教學方法能夠幫助學生鍛煉有關于文章細節的處理能力，有助于學生的觀察能力和思考能力的增強^[3]。也可以幫助學生對文章中的重點語句進行掌握從而學會運用。例如在《林黛玉進賈府》這篇文章教學的時候，教師可以用“我來遲了，不曾迎接遠客”這一段作為學生的重點閱讀語句，來對王熙鳳的人物性格進行分析，和對這段未見其人先聞其聲的寫作手法的理解。

（三）學會運用閱讀工具

教師在進行閱讀理解教學的時候，為了幫助學生進行更好的閱讀理解，大部分時候都會采用一些閱讀工具，比如朗誦，專業人員的有感情的朗誦能夠幫助學生進行文章感情的領悟，這種教學方式比較適合詩歌和古文的閱讀理解的教學，但是采用朗誦作為閱讀工具的時候需要重視正確的字詞讀音，以免對學生造成誤導。例如在進行《沁園春·雪》的教學的時候，先由學生進行感情的理解，然后開始朗誦，最后播放專業人員的朗誦，讓學生進行兩者之間感情差異的領悟，從而幫助學生體會到毛主席在寫這首詩歌的時候的豪情壯志。

結語：

綜上所述可以得知，在新課標的要求下，閱讀教學需要更加重視學生的綜合能力。教師需要對閱讀教學的方法進行改變，對文章主題進行把握，幫助學生提高閱讀的興趣，增強他們閱讀理解能力，從而進行課堂教學效率的有效提升。

參考文獻：

[1]戴怡珺，龔孟偉.新課標下高中語文閱讀對話式教學形式探析[J].漢字文化，2019（04）：105-106+163.

[2]金丹妮，龔孟偉.新課標下高中語文對話式閱讀教學策略初探[J].漢字文化，2019（04）：111-112.

[3]鄭燕萍.探討新課標下高中語文教學方法[J].課程教育研究，2018（39）：38-39.