淺議提高技工院校理論課教學(xué)質(zhì)量的對策

經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢正在加速，世界范圍的產(chǎn)業(yè)格局快速調(diào)整，全球制造業(yè)的重點(diǎn)正按照垂直整合的方式迅速向亞太地區(qū)轉(zhuǎn)移，中國的制造業(yè)將是未來全球制造業(yè)的中心。與此同時，職業(yè)技術(shù)教育也將出現(xiàn)第二次發(fā)展高潮期。這對技工學(xué)校來說，是一個重要的發(fā)展機(jī)遇，同時，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，高職日益壯大；另一方面，其他同類職業(yè)學(xué)校的增多，競爭更加激烈。如何抓住大好機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)呢？只能是“外樹形象，內(nèi)抓質(zhì)量”。只有提高教學(xué)質(zhì)量，才能在與其他職業(yè)學(xué)校的競爭中立于不敗之地，才能做到“分得出”、“招得進(jìn)”，形成良性循環(huán)，學(xué)校才能持續(xù)快速健康發(fā)展。

根據(jù)教育學(xué)理論，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)過程中的教師、學(xué)生及教材（包括教學(xué)計(jì)劃、用具、手段）等基本因素有著密切的關(guān)系。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高這三個基本因素本身的水平和質(zhì)量。為此，筆者在分析理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)過程中的教師、學(xué)生及教材（包括教學(xué)計(jì)劃、用具、手段）等基本因素入手，尋求提高技工院校理論課教學(xué)質(zhì)量的對策。

一、提高教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在一定時期內(nèi)，要使教師的主打課程具有一定的穩(wěn)定性，以便他們有充分的時間和精力去鉆研教材，吃透大綱，進(jìn)行教學(xué)研究，從而使他們能在某一領(lǐng)域內(nèi)，具備全面、精深而又先進(jìn)的專業(yè)知識。當(dāng)教師的專業(yè)素質(zhì)縱向發(fā)展到一定深度時，再橫向發(fā)展；同時，也使他們有精力去了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段。

對于新教師，需要制定梯次提高計(jì)劃，讓他們在三年內(nèi)只負(fù)責(zé)一門專業(yè)基礎(chǔ)課。同時，委派一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，而后逐步向?qū)I(yè)課發(fā)展，循序漸進(jìn)，逐步提高。學(xué)校還需對教師定期培訓(xùn)，包括專業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，通過“送出去”、“請進(jìn)來”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，形成“雙師型”的教師隊(duì)伍。

另外，要經(jīng)常組織任課教師交換聽課，相互學(xué)習(xí)，共同提高。教學(xué)過程的三要素中，教師是人的因素，潛力之大，是可以充分挖掘的。為此，需建立相關(guān)的激勵機(jī)制，采取多層次的激勵方式。學(xué)校只有采取“多層次激勵方式”，才能使廣大教師真正安心在教學(xué)崗位上。

二、提高教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化教材、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)資源

根據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。在課時分配中，以專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課為主，以文化基礎(chǔ)課為輔。教材方面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持以必需、夠用為度的原則，或整合現(xiàn)行教材中的重復(fù)內(nèi)容，或選用難易程度相當(dāng)?shù)慕滩模蚣涌爝m合學(xué)生實(shí)際的校本教材開發(fā)。以上都是優(yōu)化教材、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。同時，要更新教學(xué)手段。首先，利用與現(xiàn)行教材相配套的掛圖、模型及教學(xué)光碟等教學(xué)用具，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，提高學(xué)生對重點(diǎn)而又抽象知識的掌握程度；其次，鼓勵教師自制有效的教學(xué)課件，加大課件教學(xué)的力度。

三、提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

近年來，技校學(xué)生總體上呈現(xiàn)出以下三種狀況：對未來將從事的職業(yè)無自豪感，有自卑心理，對前途信心不足；認(rèn)為會操作就行，理論課學(xué)不學(xué)沒關(guān)系，對理論課的重視程度不夠；學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。以上狀況表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上，就是學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)的主動性、積極性較差。這是目前理論課教育教學(xué)對象的一大實(shí)際情況。

教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和接受教育是內(nèi)因，這個內(nèi)因必須通過教師、班主任及學(xué)校相關(guān)部門等外因來調(diào)動。為此，可采取如下措施：對部分基礎(chǔ)太差（有的分?jǐn)?shù)加減法都不會）及思想道德水平不高的學(xué)生，進(jìn)行退學(xué)處理或由教學(xué)部門進(jìn)行分層教學(xué)；相關(guān)部門首先應(yīng)做好專業(yè)介紹工作，讓學(xué)生對專業(yè)有更多的了解，以便在填報(bào)專業(yè)時，選擇出適合其自己的專業(yè)；教學(xué)部門不定期請優(yōu)秀畢業(yè)生回母校介紹成才經(jīng)歷，幫助學(xué)生盡早樹立專業(yè)理想，明確奮斗目標(biāo)；就業(yè)處與教學(xué)部門加強(qiáng)協(xié)作，讓教學(xué)部門能快速、準(zhǔn)確掌握就業(yè)方面的情況，并能把有關(guān)就業(yè)方面的積極信息及時地傳遞給學(xué)生；重視班主任的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，造就一支責(zé)任心強(qiáng)、懂管理、懂教育心理學(xué)的高素質(zhì)班主任隊(duì)伍；任課教師要想辦法讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)理論課的重要性、必要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的一個根本，而教師綜合素質(zhì)的提高是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。當(dāng)教學(xué)過程中的教師、學(xué)生及教材（包括教學(xué)計(jì)劃、用具、手段）等基本因素本身的水平、質(zhì)量提高了，教學(xué)質(zhì)量就自然提高了。

（作者單位：陜西航空技術(shù)學(xué)院）