傳統文化進校園 助推德育工作的探索與實踐

韋艷春 袁昕

中華民族能在五千年的歷史長河中屹立不倒，與其源遠流長的歷史文化積淀密不可分。博大精深的中華傳統文化，是我國人民集體智慧的結晶。而學校又是文化傳播的聚集地，故應承擔起傳承和弘揚優秀傳統文化的責任，用優秀的文化去潤澤學生的生命，使他們健康成長。同時，學校也要讓校園成為師生文化共享、智慧共生、生命共長的圣地和樂園。

一、助推傳統文化進校園

是學校義不容辭的責任

中華民族歷經五千年歲月洗禮，在多民族的融合發展中，形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。這種精神鑄成了歷代人民的英雄膽、民族魂，譜寫了中華五千年文化史。但在歷史的長河中，綿延五千年的中華傳統文化也曾遭受嚴重破壞，如“焚書坑儒”事件。當今社會也存在一定的拜金趨利、道德滑坡等現象，這同樣使燦爛的傳統文化蒙上一層陰影。

習近平總書記曾多次強調中華傳統文化的歷史影響和重要意義，并賦予其新的時代內涵。他指出，不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創新。一個開放、自信的民族在融入世界的過程中絕不能丟棄本民族的傳統文化，這是社會發展以及個人成才的基礎和關鍵。

中小學生是國家的未來與希望，他們擔負著中華民族偉大復興的重任。近年來，筆者走訪了河南省各地多所中小學校，調研情況并不樂觀。這是因為雖然城市小學對傳統教育投入較大，但受社會和家庭的功利化影響，大大降低了學校教育的效果;邊遠農村地區的學校基本上只要求學生學習課程大綱上要求的內容，很少向國學經典拓展。即使已進行傳統文化教育的城市學校，也普遍存在目標虛高、課程單一、形式固化、選材雜亂等問題;教師隊伍知識積累較淺，難以承擔傳統文化教育的重任。所以，中小學校要進行傳統文化進校園的探索與實踐，要讓中華傳統文化思想和智慧縈繞在學生的心田，這是學校義不容辭的責任。

二、打造立體化傳統文化教育體系，

營造濃郁的書香校園

1.多種舉措并進，激發師生對傳統文化的熱情

可以運用微博、微信、微課等新媒體，利用省城文化館、紀念館、博物館、旅游景點、部隊營地等資源，舉辦傳統文化教育活動和傳統藝術進校園系列活動，激發師生對傳統文化的熱情。例如，舉辦豫劇進校園活動，展現豫劇魅力;走進博物館，了解厚重的地方文化;走進古城墻，重讀商都歷史;收集家鄉民俗，感受家鄉風情;尋找校園風景線，弘揚典范事跡。

2.舉辦傳統節日主題活動，激發學生的民族情懷

例如，可舉辦“生肖之樂”“元宵民俗”“春節禮俗”活動，讓學生感受傳統民俗的博大精深;舉辦重陽節親子互動活動，弘揚傳統的孝親文化;以植樹節、勞動節、教師節、重陽節為契機，增強學生的感恩意識;借助重大歷史事件紀念活動，培養學生的愛國情懷。

3.開展年級主題活動，培育學生愛國、感恩的情感

在一年級，可開展以“文明、誠信、陽光”為主題的閱讀、硬軟筆書法、手工、攝影、舞蹈等主題活動，讓學生獲得全面的發展。在二年級，可開展以“中國夢，我的夢”為主題的詩歌朗誦比賽、征文、書畫展示、班級歌唱比賽等活動，培育學生愛國、感恩的情感。在三年級，可開展以“奉獻· 擔當”為主題的學生志愿服務活動，引導學生樹立奉獻社會、建設祖國的責任意識，為中華民族偉大復興貢獻力量。

4.開展家校互動活動，營造良好的家庭學習氛圍

半個世紀以來，人們對傳統文化的輕視，導致某些社會道德滑坡現象的出現。當前，不少中小學生的家長對傳統文化教育不甚理解，過于重視學科分數，而忽視了傳統文化教育。因此，為營造良好的傳統文化教育環境，可建立家委會，統編校本教材進行統一授課，提高家長對傳統文化教育的重視程度和認知水平;通過家校互動活動，如校園文化藝術節、開學典禮、小型座談等，讓家長既能了解自己孩子所具備的才藝，又能看到其他孩子的精彩表現，同時也提高了家長對孩子的認識以及自身的文化素養，讓家長積極主動地給孩子營造一個學習傳統文化的家庭氛圍。

三、梳理國學經典，

使傳統文化教育課程的實施立體化

中華傳統文化傳承的重要載體是國學。國學涵蓋了四書五經、二十四史、諸子百家、唐詩、宋詞、古典名著以及偈語、禪機等。國學啟蒙范本“三百千弟”，培育著中華子孫的民族思想;國學倡導的 “正心”“修身”“齊家”的精神內涵，教育學生要成為一個品質高尚、行為規范的人;儒家思想的“仁”“義”“孝”盡管有其歷史的局限性，但也閃爍著民主、民生的光芒。由此，教育者要從梳理國學經典入手，探索傳統文化教育課程化的實施路徑。

1.調查學情，梳理經典，題材自選

一方面，對學生、家長和教師進行問卷調查，了解學生對傳統文化知識的掌握情況，了解家庭教育的成效和困惑，了解師資情況和傳統文化的教育現狀。問卷涉及的內容要求具體化、層次化，如學習知識、檢測知識、興趣建議等。另一方面，建立學生文化知識卡，讓每位學生填寫已掌握的和將要掌握的知識和學習內容。

召開以文科組、教科室、班主任以及部分家長的研討會，根據學情和師資情況，對已出版的各種適合中學生學習的國學經典進行梳理，選出適合不同年齡階段的國學經典及相關篇目，分配給不同層次的學生閱讀。文科組根據自己的學科特點選擇適合的篇目，組內每個教師也針對某一單元進行梳理、編寫授課大綱，在組內進行再次研討、修訂。例如，歷史學科組選擇《中華五千年》《名人傳記》，增加學生的歷史知識和中華禮儀知識;政治學科組選擇諸子百家中的典范文章，讓學生了解法家、道家、墨家以及偈語、禪機等方面的積極理念，豐富學生的知識儲備;地理學科組選擇古代天文、地理等方面的基礎知識，開闊學生的視野;語文學科組選擇唐詩、宋詞和古典名著等，提高學生的文學素養。

2.自覺學習，教研培訓，課題推廣

教師對傳統文化的認識和理解程度，往往影響著學生和家長對傳統文化的關注。如今的教師隊伍層次不一，其國學知識素養也有待提高。這就要求教師不斷學習，豐富自己的知識，積極參加校內外傳統文化的學習培訓。同時，開展菜單式教研培訓，即采取集體教研、項目分解的方式，倡導碎片化學習、專題式培訓、微信群討論等，提升教師的專業化水平;設立專項課題研究項目，鼓勵教師探索研究傳統文化進校園的方法與途徑，并對有關研究成果的推廣應用提供必要的條件。

3.成立學會，把握定位，課程管理

依據學情，把握“固本、鑄魂”的德育定位，成立傳統文化課程學會。通過申報、審核的方式，確定教員和學員，統籌安排課程計劃和課程內容。研討制訂傳統文化校本課程綱要，教師根據本教研組和學科備課組的教學計劃，結合學科、學段特點和自己的興趣特長選定1～3個主題，制訂本單元的教學目標，編寫導學案和講案。教材內容要相互關聯、簡約、生動，適合學生的學習特點和時代要求。

每月集中研討一次，各學科每周開展一次“教研日”，為青年教師統一磨課、評課提供幫助。邀請大學的有關專家和地方名士來校講課、調研，對學校教育定期進行調研和評價。

4.課型多樣，選修自主，感悟提升

國學課程課型多樣，有學科融合課程、綜合實踐課程、多彩社團課程和國學講學課程等。課程內容涉及民俗文化、經典誦讀、鄉土民俗、名人詩詞賞析等。這些課程均由學生自主選修，并在固定教室上課。

在學科融合課程中，利用文科特點，將學科知識和鄉土地域文化相結合，引領學生用綜合協同的方式展開學習。在綜合實踐課程中，師生通過調研與踐行，達到知行合一、思想滲透，體驗并感悟優秀傳統文化魅力的目的。在多彩社團課程中，可開發喜劇、面塑、國畫、書法、武術等社團課程，引導學生利用多媒體知識、3D技術及創客技術，探究傳統文化新的呈現方式和新的創意，讓傳統文化發揚光大。

國學講學課程是筆者所在學校精心打造的精品課程。在國學講學課上，設置相應的情景，讓學生通過親身體驗吸收傳統文化的精華，感受優秀文化的魅力。

（1）誦讀品析課。學校以“誦讀”為主線，開展師生范讀、配樂讀、表演讀等活動，讓大家在讀中想象、在讀中品悟，最后將活動推向高潮，從而培養學生自尊自信、積極向上的心態。

（2）影視化名著導讀課。教師通過研討，先找到影視和文本的最佳結合點，再在課堂上播放精選的影視片段，讓學生比較影視和文字的不同魅力，感受文學內涵，提升自身品質。

（3）專題講堂。聘請專家和教師一起，在講堂上傳播傳統文化知識，如趣談禮儀孝道、談古論今話英雄、賞析名篇、趣談河南名人軼事、賞析中國名畫等，使傳統文化精神內化于心，外化于行。

（4）主題講堂。主題講堂由學生自主策劃、合作授課。如專題班會課、課本劇表演、成語典故演講比賽等。主題講堂讓學生在真實的體驗中，懂得“八德”“五倫”，注重禮儀，講求信用，做到心正、身正。

振興民族文化不是一蹴而就的，文化的浸潤需要日積月累。這需要教育者有足夠的耐心和切實的敬畏之心，持之以恒地去踐行、去助推，讓傳統文化之花開滿校園，讓傳統文化伴隨青少年健康成長。