健身運動與管理專業實踐教學模式及運行機制創新研究

張 偉，楊業雙，閆月明

（安徽體育運動職業技術學院，安徽 合肥 241100）

近年來，為了更好地培養健康體育領域中的高素質技術技能人才，安徽體育運動職業技術學院致力于人才培養模式的研究和實踐教學模式及運行機制創新方面的探索。本研究針對健身運動與管理專業進行了“2+0.5+0.5”教學模式的改革。為了達到改革的預期目的和效果，進一步完善本專業的實踐教學模式，針對“2+0.5+0.5”教學模式的改革依據、教學目標等有關問題進行分析和探討。

1 健身運動與管理專業的培養目標、職業能力和就業崗位

1.1 培養目標

此專業培養德、智、體、美全面發展，踐行社會主義核心價值觀，具有一定文化水平、良好的職業道德和人文素養，掌握本專業的基本知識和主要技術技能，能在健身行業中從事組織管理、營銷策劃、健身私人教練、操課教練、咨詢指導、銷售以及社會體育領域中其他相關工作的高素質技術技能人才。

1.2 職業能力

掌握健身場館中指導各類人群健身的知識技能；掌握健身場館中操課實踐技能；掌握健身場館中需要的銷售知識技能；掌握指導社區各類人群健身所需知識技能。積極鼓勵有條件學生參加健美操、健美比賽及健身先生、小姐比賽等。

1.3 就業崗位

面向健身行業、其它經營性場館，社會體育，各級各類學校、演藝機構。從事健身管理、指導、銷售工作、社會體育指導員、各級各類學校教師、各類體育產業管理、服務人員等工作。健身俱樂部健身教練、體育舞蹈教練、健身場館前臺、營銷、教師等。

2 健身運動與管理專業課程體系建立

2.1 課程體系設計思路

健身相關行業對學生的動手能力、實踐操作能力要求很高的行業，通過減少一些理論課程而增設與行業緊密聯系的實踐性很強的課程強化學生的實踐能力。

2.2 職業崗位核心能力分析

本專業培養人才應具備從事健身指導與管理專業工作教學、訓練、表演；組織、編排；科研與管理能力工作的能力、具備從事健身指導與管理專業實際工作的知識和能力；具備從事健身俱樂部管理，大眾健身舞蹈等表演、編排、指導工作的知識和能力。

表1 健身運動與管理專業重點實踐課程教學環節安排表

表2 健身運動與管理專業實習教學環節安排表

表3 健身運動與管理專業核心課程設置表

表4 健身運動與管理專業實習實踐安排表

表5 健身運動與管理專業實踐教學環節學時分配比例表

2.3 實踐教學體系設計

通過對2006年專業建設以來的人才培養方案進行分析，按照實踐教育模式創新要求，重新設定了實踐課程教學環節，對重點實踐科目，明確了開課學期、主要內容、考核項目和實踐地點等關鍵要素。具體情況，見表1。

2.3.1 實踐課程教學環節安排表 具體見表1。

2.3.2 實習教學環節安排 認識實習、跟崗實習和頂崗實習是由學校和實習實訓基地兩個育人主體共同參與的教學活動。通過認識實習、跟崗實習和頂崗實習，鞏固之學理論知識，增強感性認識，掌握基本專業實踐知識和實際運用能力，讓學生獲得符合實際教學訓練工作的基本訓練，從而提高他們獨立工作能力和實際操作能力，見表2。

2.3.3 畢業技能考核 第5學期第1周進行畢業考核工作布置，實習生選題，與指導教師見面，專業帶頭人編寫考核實施方案。第17周畢業生實習返校期間組織技能考核。畢業綜合技能考核作為單獨一門必修課成績納入教學管理。

3 健身運動與管理專業課程設置

課程設置主要包括：合理的課程結構和課程內容，各門課程之間的結構必須合理，包括開設的課程合理，開設先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力，課程內容也必須符合人才培養要求。通過對近幾年健身運動與管理專業人才培養分析和調查，固定了6門核心主干基礎課程。具體課程名稱和課程內容，見表3。

4 健身運動與管理專業實踐教學進程安排

根據創新改革后的“2+0.5+0.5”實踐教學模式，該專業學生在校學習時間為兩學年四學期，其中第一學期安排兩周時間的軍事訓練。第三學年的第一學期為跟崗實習13周，實習前準備3周，技能考核2周，第四學年頂崗實習安排12周，實習前準備安排了2周，實習總結工作安排了1周。

4.1 實習實踐安排

見表4。

4.2 實踐教學環節學時分配比例表

通過對改革后的“2+0.5+0.5”實踐教學模式進行分析，在保證理論學時（公共課+專業課）745學時夠用的前提下，實踐學時提升到2823學時，實踐課程占學時總數比例達77.9%，高于改革前的實踐課程比例，也超過本院相近學科其它專業的實踐課比例，見表5。

5 健身運動與管理專業實踐教學創新結果

通過對健身運動與管理專業實踐教學模式及其運行機制的創新探索與研究，對以往專業人才培養方案中體現出來的幾個問題進行了改進和完善。

5.1 明確實踐科目

包括實踐科目的開設學期、主要內容、考核項目等，要求學生必須完成和熟練掌握相關技能才能順利通過。

5.2 規范實踐環節

健身運動與管理專業屬于技能類專業，高校在實踐教學環節普遍實施不力。創新后的改革內容包括實習地點、實習內容、實習指導老師和具體工作細節，要求學生必須按順序和程序完成所有規定項目。

5.3 強調核心主干課程的重要性

按要求將運動解剖學等五門學科列為本專業的主干課程，制定了課程目標，為學生學習后續課程奠定了基礎。

5.4 突出實踐課程的學時比例

在保證理論學時夠用的前提下，大大提高了實踐學時的課時數和比例，體現了本院的教學特色。

5.5 完善畢業實踐考核的指導

調動了學生自主創新性和主動性，保證培養的人才符合地方應用型技能人才的需求。

5.6 健全實踐教學的保障機制

使學校和實習單位之間建立起積極有效的溝通和協調，使學生在具體的實習過程中涉及專業性較強的工作，這也利于學生實際動手能力的培養，促進了學生的實習效果和實踐能力的培養。

5.7 建立多層次的校外實踐基地

在建立校外實踐基地時，遵循大、中、小，內外結合的方式，共與8家健身企業簽訂了校企合作實習實踐基地協議。其中安徽威斯達健身將基地建立在了校內，方便了學生的學習、培訓和職業資格證的考取。

6 結 語

通過對健身運動與管理專業實踐教學及運行機制創新方面的分析，了解和掌握該專業規律及特點，為健身運動與管理專業的實踐教學改革和課程設置提供理論依據。這對于推進高職院校新型教育的進程，并為我國創造大量的高素質的健身運動方面的勞動者和專業技術型人才，以及一大批極為拔尖的科技創新人才，加快我國經濟的快速發展，盡快實現全面建設的小康社會中的各項目標，都具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1] 張雪梅.交通管理專業實踐教學模式創新研究[J].山西警察高等專科學校學報，2009（1）：90.

[2] 唐天龍.校企聯合培養社會體育專業人才的探索與實踐[J].長春師范學院學報：自然科學版，2010，6（6）：93-95.

[3] 余剛，夏云建.校企合作共建社會體育專業實訓基地的實踐研究[J].武漢商學院學報，2014，8（4）：81-83.

[4] 黃漢升，季克異.我國普通高校本科體育教育專業課程方案的研制及其主要特征[J].體育學刊.2003.10（2）.

[5] 安徽體育運動職業技術學院健身運動與管理專業人才培養方案.2013-2016年.