幼兒園留守幼兒良好行為習慣的養成教育方法探究

唐靜

摘要：幼兒是人一生中非常重要的基礎發展階段，這一時期的行為習慣將會伴隨我們的一生。但隨著經濟發展速度的不斷加快，城鄉之間的發展差異變得越來越大，很多年輕父母為了創造更好的物質生活條件，不得不選擇離開家鄉，到大城市中打拼，這就導致很多幼兒需要由爺爺奶奶來撫養。為此，本文提出了幾點留守幼兒良好行為習慣的養成教育方法，以供參考。

關鍵詞：幼兒園；留守兒童；行為習慣；養成；教育方法

一、前言

對于留守幼兒而言，幼兒園不僅是他們學習、玩耍的地方，有時更像他們的第二個家；幼兒教師不僅是教給他們知識的老師，有時更像他們的爸爸媽媽。幼兒時期良好行為習慣的養成將會伴隨孩子一生，但對于留守幼兒來說，他們的監護人大多為爺爺奶奶、姥姥姥爺，不僅文化水平普遍不高，而且育兒理念也過于落后，如果不能夠加以正向干預，將十分不利于幼兒良好行為習慣的形成。

二、幼兒不良習慣的形成原因

（一）缺少家庭教育

留守幼兒之所以會形成不良習慣，其中很大一部分原因來自于父母陪伴與家庭教育的缺失。很多年輕父母為了生計選擇到其他城市就業，將自己年幼的孩子交給家中老人撫養，孩子對于父母的依賴和信任是與生俱來的，但這種強行分離的局面卻讓他們不得不過早的面對生活的殘酷。再加上老人的教育理念和教育方法過于傳統，十分容易出現過于溺愛孩子的情況，當幼兒在成長過程中出現行為錯誤，老人大多也會選擇聽之任之，久而久之就會造成幼兒出現心理與思想問題，不利于他們良好行為習慣的養成。

（二）學校教育不完善

留守幼兒群體比較多見于偏遠地區和鄉鎮，由于經濟環境普遍不好，因此幼兒教育的水平也與城市有著較大差距。一些鄉鎮中雖然也有幾所幼兒園，但大多都屬于“托管型”的經營性質，所能夠做到的也僅僅是照顧幼兒的日常起居，對于相關知識的傳授雖然也會有所涉獵，但所采用的大多是“滿堂灌”式的教學方法，而忽略了更加重要的行為習慣養成教育，讓鄉鎮留守幼兒“輸在起跑線上”。

三、留守幼兒良好行為習慣的養成教育方法

（一）著手隔代監護人教育，改變育兒觀念

現如今，大多留守幼兒都面臨著隔代監護教育問題，這些幼兒普遍在爺爺奶奶、姥姥姥爺的溺愛中長大，由于他們從小就被迫與父母分開，因此很多老人會覺得孩子很可憐，就會盡可能去滿足他們的要求，即使是孩子家長對此產生異議，也無奈于物理空間的限制，父母教育“鞭長莫及”。作為鄉鎮幼兒園的幼兒教師，應當重新審視留守幼兒群體的特點，與這些隔代家長們展開溝通和交流，爭取盡快改變他們的育兒觀念。對于留守幼兒來說，再多的教育也抵不過“愛”與“關懷”，幼兒教師首先要明確的是，這些隔代家長是愛孩子的，他們并不是看不到孩子身上的缺點，而是由于太過于愛他們，而選擇性的忽視這些問題。為此，幼兒教師在與隔代家長進行溝通時，應當運用鼓勵式語言來代替批判式語言，讓老人們知道，自己的孫子、孫女是非常優秀的，自己的撫養和教育任務完成的是不錯的。當與這些隔代家長們處于同一戰壕，并讓他們看到孩子身上的閃光點后，幼兒教師就可以以此為著力點，教給他們一些正確的育兒知識，并通過一些淺顯易懂的育兒案例，來幫助老人認識到自己育兒觀念中需要改進的地方。此外，幼兒教師還要鼓勵隔代家長多與孩子進行平等溝通，多多了解他們的想法，在潛移默化的過程中促進隔代家長與幼兒的共同進步。

（二）規范幼兒園教育，關注幼兒行為習慣

鑒于留守幼兒的特殊性，意味著家庭教育勢必無法做到十全十美。面對這一群體，幼兒園需要主動肩負起更多的責任，幫助留守幼兒養成良好的行為習慣。首先，地方政府需要加強對幼兒園的規范化管理，深入到各個幼兒園中來了解他們的辦園困難，同時面向社會來聘請高水平的專業幼兒教師，提高幼兒教育團隊的綜合素質；其次，幼兒園需要對幼兒教師展開職業技能與職業道德的再教育，確保所有幼兒教師在工作中都能夠做到一視同仁，同時給予留守兒童更多的關注，尤其是給予他們一些生活上的關心和幫助；最后，幼兒教師應當在日常的教學活動中教給幼兒哪些行為是正確的、那些行為是錯誤的，為他們建立起一套明確的行為準則。對于一些自控力較差且生活習慣不佳的幼兒，教師需要督促他們按照行為準則做事，例如飯前洗手、便后洗手、懂得謙讓、尊重老人等。當幼兒出現了進步時，教師需要及時的給予他們表揚，即使幼兒出現了行為錯誤，教師也要避免使用恐嚇式語言或嚴厲懲罰，而是要通過正面疏導的方式讓他們認識到自己的錯誤，以此來幫助他們樹立自信。

（三）實施“一日教育”，開展行為修正訓練

“一日教育”是在最近幾年來提出的一種教育理念，通過將其應用到留有幼兒的良好行為習慣養成教育中，能夠達到事半功倍的教學效果。幼兒教師需要全面了解每一個留守幼兒的家庭情況、受教育情況、性格特點以及接受能力等，為他們提供可模仿的參考對象，通過不斷修正幼兒的不良行為習慣，讓他們可以向其他幼兒一樣健康成長。

首先，在早晨剛入園時，幼兒教師需要以此為契機來教給幼兒如何運用禮貌用語，例如“早上好”、“你今天真可愛”、“天氣好棒”等，以此來提高幼兒的親和度，讓他們感受到由和善待人所產生的幸福感。在入園后，幼兒教師需要將一日教育理念滲透到各個環節中，例如在午飯時間，如果有幼兒出現大聲喧嘩、嘴里有飯菜還要玩耍的行為時，幼兒教師應當安撫幼兒先安靜下來，將他們帶到一邊，觀察其他小朋友安靜吃飯的樣子，并耐心的提醒他們：“看看XX小朋友，他吃飯的樣子好好看呀，你看他的勺子運用的多熟練，老師相信你也可以做到，加油！”在助如此類的鼓勵和教育下，幼兒會在輕松的氛圍中逐漸認識到自己行為中所存在的錯誤，從而主動去修正錯誤行為，逐步養成良好的行為習慣，并將它們延續到生活當中。

四、結束語：

綜上所述，留守幼兒的教育問題一直都是社會各界所關注的對象，留守幼兒良好行為習慣的養成也絕非朝夕之事，這需要社會各界的共同努力，讓孩子們盡快擺脫“留守”狀態，為他們營造出健康、積極向上的成長環境。

參考文獻：

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