高職院校課內實踐教學模式探索

高保雪

摘要：實踐教學是高職院校培養高端技能型專門人才的重要環節， 也是高職教育教學體系中的重要研究課題。本文主要側重研究高職院校實踐教學中的課內實踐教學環節，從課內實踐教學的現實意義、存在的問題出發，以《形象禮儀》課程為例，結合高職院校的辦學定位和學情特點，在對《形象禮儀》課程的課內實踐教學方法、模式進行反復嘗試、研究探索的基礎上，試圖構建符合高職院校辦學特點的課內實踐教學模式。

關鍵詞：實踐教學；形象禮儀；教學模式

一、高職院校課內實踐教學模式發展現狀

近年來，基于國家的大力倡導和高職院校自身特點及辦學定位需求，各院校大力推進校企合作、企中校、校內外實訓基地相結合等多種模式、構建了相對成熟完善的校外實踐教學體系及運行模式。其主要以大量校外實訓基地為平臺，通過企中校合作模式，在第五學期進行長達3-6個月的教學頂崗實習，以此加強對學生實踐技能的培養。但是，在一味強調課外實踐教學基地建設的同時，缺忽視了課內實踐教學的重要性。通過對大量文獻資料研究分析并結合我院相關課程課內實踐教學的推行及教學效果診斷可以看出，高職院校課內實踐教學主要存在以下問題：首先，就教學管理而言，對課外實踐教學與課內實踐教學缺乏有效統籌，沒有構建專門的課內實踐教學體系及效果考評機制，沒有專門的課內實踐教學大綱，也沒有專門針對課內實踐教學完成情況的教學督導。其次，教師存在著思想重視不足，對課內實踐教學內涵的界定不清晰，教學內容安排、教學模式設置隨意等問題。再次，就學生而言，更是存在著心理上敷衍、行為上懶散、課堂參與不積極，學習態度不嚴肅等問題。

針對以上問題，本文將從明確課內實踐教學的內涵入手，完善課內實踐教學的運行機制，探索和挖掘更為有效的課內實踐教學方法，使其能夠更好地融入與反哺課堂教學，切實有效地提升課堂教學效果。

二、《形象禮儀》課程課內實踐教學模式研究

我們以《形象禮儀》課程為例，制定學期課內實踐教學計劃、分內容、分模塊、分步驟、螺旋遞進式測評教學效果。通過訪談法、觀察法分析學生對教學實施效果的滿意度，運用綜合調查法對學生課內實訓的表現、參與度、情緒反應，隨堂技能的掌握、學生評價等進行統籌分析，綜合評定實施的可行性、受歡迎程度及其在其他課程教學中的運用方法和推廣價值。通過對《形象禮儀》課程課內實踐教學進行反復嘗試、探索研究，最終形成“一保障、二結合、三構建、四創新”的課內實踐教學模式。

“一保障”指學校的政策支持，強調課內實踐教學的重要性，并在人才培養方案的制定中明確課內實踐與課外實踐的界限，實踐內容的區分，設置專門的課內實踐教學學時、明確課內實踐的具體內容和實施方法，確定明晰的教學大綱和行之有效的考核機制，制定針對性的課內實踐教學的督導管理辦法。“二結合”是指理論教學內容與課內實踐模式相結合，教學內容與實踐方法相吻合，杜絕時間分配隨意化、內容安排隨意化、實踐方法隨意化。“三構建”是指構建針對課內實踐教學設計的教師考評體系，構建學生課內實踐成績考評體系，構建師生雙向互評體系。加大課內實踐教學成績在期末總成績中的權重，將教師的課內實踐教學設計作為重要指標納入教學考核中，實現對教師和學生雙向考評，進而達到教師認真，學生重視的目的?！八膭撔隆笔侵冈谡n程具體實施中，遵循“結合專業、形式多樣、難度漸增、有趣有效”的原則，敢于創新，勇于嘗試。（1）深化校企合作，開展‘“企業進課堂”活動。例如，在講解《職場禮儀》、《面試禮儀》的時候，利用企業為學生搭建全真實踐平臺，通過這種生動直觀的教學模式，學生零距離了解了企業的需求，在實踐中體驗職場禮儀，對未來備戰職場意義重大。（2）創新教學方式，提升信息化教學手段。借助互聯網平臺，實現線上學習，完善課程教學內容，提升教學的有效性。（3）課堂情景劇表演。教師通過學習通上傳學習資料、視頻等，學生課下設計禮儀模擬情景，課堂上進行情景劇表演，進行學習成果展示，小組之間相互觀摩，小組打分，教師點評，最終實現互評與教評的雙向評價機制。

實踐教學是高職院校人才培養的重要環節，而課堂教學是一切教學的基礎，切實有效利用課堂組織開展課內實踐教學是學生最初獲取實踐技能的根本途徑。本文以《形象禮儀》課程為例，對該課程課內實踐教學模式進行深入探索研究，為形象設計專業、及修養禮儀類課程的課內實踐教學提供相關的建議，以期對高職院校課內實踐教學模式的構建有所幫助。

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