探討小學語文識字類微課資源的設計

歐陽蓮

摘要：小學語文的識字能力和水平是檢驗小學語文成績的重要標準，而了解小學生對小學語文識字類微課資源的認識程度也成了調(diào)查研究的重要方式。只有更好地了解小學生對識字類微課教育的了解程度，才能不斷提升微課資源的利用效率。

關鍵詞：小學語文；識字類微課資源

語文作為小學階段學生學習的重要科目之一，對提高小學生語文水平具有重要的基礎作用。而培養(yǎng)小學生識字認字的能力也是語文教學中的重要目標。教學的不斷改革之后，課標提出新要求是教師學會在教學過程中轉(zhuǎn)變自己的教學思想，在課堂中積極使用先進的科學和信息技術進行教學，以此來調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生積極主動地進行識字認字的興趣和能力。其中微課作為現(xiàn)代化的教育技術，就這樣應運而生了。

一、認識微課教學的特點

微課教學的最大特點就是利用簡短、精簡的視頻將教師講課的過程、教學的方式、教授的內(nèi)容清楚地錄制上去，學生可以反復、自由地進行觀看，具有很大的自由性，與傳統(tǒng)的語文教學方式具有明顯區(qū)別。微課的設計內(nèi)容一般都是短小精悍的，免去了一些冗雜多余的內(nèi)容，使得其傳輸和共享都十分方便，其主要的表現(xiàn)形式為微視頻，可以將相關圖像、聲音等多種元素結(jié)合在一起，彌補了傳統(tǒng)教學中文字方面的不足和缺陷，同時聲音和圖像的呈現(xiàn)方式也對小學生的多種感官起到了刺激的作用，具有簡單易懂的特點，能夠極大地吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。

二、小學語文識字類微課資源的設計過程

（一）首先要了解學生對識字類資源的掌握情況

為了清楚了解小學生的識字認字情況和對識字教學的滿意程度，就需要對實際情況進行調(diào)查分析，從而獲得更全面系統(tǒng)的信息。相關問卷調(diào)查顯示，小學生對于語文識字類微課資源的設計懷有較高的期望，他們更愿意使用識字類微課資源的教學方式，這表明，微課資源的在小學語文中的應用確實可以提高他們的識字認字能力和水平。

（二）明確小學生識字認字的主要途徑

只有清楚地知道小學生獲取識字認字等相關知識的主要途徑和來源之后，才可以進行進一步地對比分析，更好地利用微課設計對他們進行幫助。經(jīng)過相關調(diào)查顯示，目前大多數(shù)小學生已經(jīng)具備了自主識字認字的能力和意識，他們通常會通過閱讀雜志漫畫、上網(wǎng)、觀看電視等方式來學習生字，增加自己的認字量，而其中最受歡迎的還是看電視和漫畫的方式，電視中的動畫片也是很多小學生的第一選擇，因為這些方式在認字的同時讓他們也獲得了極大的娛樂性。除此之外，小學生也比較擅長在日常生活中發(fā)現(xiàn)生字，比如逛超市的時候，或者看到一些宣傳標語的時候，或者在某些食品包裝袋上，都可以看到大量的生字。這些情況都說明小學生的識字認字的愿望還是極為強烈的，都希望能擴大自己的認字量。這就為進行語文識字類微課的設計提供了較為良好的基礎，只要能夠合理、恰當?shù)乩米R字類資源微課設計，就能獲得顯著的教學效果。

（三）根據(jù)學生特點進行識字類微課資源的設計

小學生在特定的年齡階段對于求知是具有渴望的態(tài)度的，因此教師要準確把握他們的心理特點，根據(jù)他們每個人的心理特點制定正確的微課資源方案。同時，小學生處在認知的最基礎時期，他們更容易被內(nèi)容夸張畫面生動的東西所吸引，所以教師在進行識字類微課資源的設計的時候，要采用更豐富的手段和方式，利用小學生喜歡動畫視頻的心理特點開展文字教學，這樣在畫面、聲音等多種因素的影響下，小學生就能增強學習的興趣，提高學習的積極性和主動性，在識字認字方面取得良好的成績。

三、教師在進行識字類資源設計時需注意的問題

首先，教師自身要對教學的內(nèi)容具有十足的把握，要有極高的熟練程度，才能更好地將知識傳授給學生；其次，在微課設計的過程中，要注意把握與學生的互動性，增強與學生的聯(lián)系，準確把握學生的特點，做到因材施教，要在課后多去了解學生的心理想法，讓學生敢于表達自己的內(nèi)心想法，教師才能更好地完成教學工作；除此之外，教師在進行字類微課資源的設計的時候，需要注意內(nèi)容不能過于廣泛，要做到“精而準”，就是說在教學內(nèi)容的設計方面，要注意把握內(nèi)容的準確性和精準度，而不是只是廣泛空洞地講解知識，這樣就會導致學生無法準確地掌握到重點和難點知識，不能有效地幫助學生進行識字認字；最后，教師要注意微課設計形式的多樣性，注意內(nèi)容的豐富性和有趣性，針對學生的不同特點做出不同的識字類微課設計，從實際情況出發(fā)，結(jié)合具體情況，而不是只憑自己的揣測與想象，要在教學的過程中達到新的高度，收獲不同的教學成果。

四、結(jié)語

在信息化的教育背景下，教師要學會合理利用數(shù)字化教學、信息化教學的優(yōu)點，正確設計語文識字類的微課程，打造更好的教學環(huán)境。在教學過程中要隨時注意反思自己教學中的不足與問題，及時做出調(diào)整和改正，并在下一次的教學中避免同樣錯誤的發(fā)生，要學會準確利用微課資源，將微課資源的優(yōu)點最大限度地發(fā)揮出來。同時要了解小學生的興趣和能力，關注他們對語文識字認字的了解程度，鼓勵小學生在日程生活中多進行識字認字活動，在平時生活中養(yǎng)成良好的習慣，不斷提升他們的識字能力，提升小學生的總體認字水平。

參考文獻：

[1] 羅先慧 ， 李云文 ， 等 . 當前小學語文教學研究的熱點與重點 ： 基于 2012 年人大復印報刊資料《小學語文教與學》的統(tǒng)計與分析 [J]. 課程·教材·教法 ，2013（7）：75-83

[2] 國瑩 . 基于創(chuàng)新教學理論的小學低年段母語課堂讀寫教學研究 ： 以漢語和英語為母語教學為例 [J]. 中國電化教育 ，2010（6）：10-16

[3] 魏順平 . 語料庫支持下的小學語文閱讀環(huán)境創(chuàng)設研究[J]. 電化教育研究 ，2008（1）：45-51