探究初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的策略

冉小曼

摘要：基礎(chǔ)知識教學(xué)是學(xué)生積累語文知識、提高語文能力、強化語文綜合素養(yǎng)的必要前提，在各個篇章中呈散點分布。這就要求初中語文教師具備較強的隨文歸納能力，既要點滴講解、不斷滲透，又要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、積累、應(yīng)用于實踐，逐步認識到語文學(xué)習(xí)規(guī)律。在初中語文教學(xué)中，語文基礎(chǔ)知識對于學(xué)生語文能力以及綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用，同時也是提高學(xué)生語文修養(yǎng)層次的必要前提。教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的缺陷與不足，改善死記硬背、過于程式化的教學(xué)方法，以強化學(xué)生語文能力、提高語文綜合素養(yǎng)為根本著眼點，促使學(xué)生實現(xiàn)知識與能力的有機統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；基礎(chǔ)知識教學(xué)；策略

就初中語文教學(xué)而言，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、強化其語文素養(yǎng)是首要教學(xué)目標，其中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)是不容忽視的一部分，更是語文教學(xué)開展的必要前提。由于初中學(xué)生掌握的詞語以及詩詞相關(guān)知識較少，而且語言能力尚未發(fā)展完善，所以教師應(yīng)充分關(guān)注語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，并以此為課堂教學(xué)的切入點，提高學(xué)生對語文學(xué)科的認識，強化其語文能力。

一、語文基礎(chǔ)知識內(nèi)涵簡析

眾所周知，語文基礎(chǔ)知識是語文教育教學(xué)的一個關(guān)鍵點。因為語文教學(xué)無法將全部語文知識全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，而僅僅是搭建了一個語文學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語文基礎(chǔ)詞匯、修辭以及語法等相關(guān)基礎(chǔ)知識，使之能夠順利轉(zhuǎn)入后期語文學(xué)習(xí)。

在語文知識體系中，包含基礎(chǔ)知識、文言文、閱讀、文學(xué)常識以及寫作等內(nèi)容，其中基礎(chǔ)知識框架又囊括了文字、語法、詞匯、語言、標點、修辭、邏輯以及句子等內(nèi)容。寫作以及閱讀均要求學(xué)生能夠靈活、合理運用語法、文字以及修辭等一系列基礎(chǔ)知識；文學(xué)常識以及文言文學(xué)習(xí)則以文章為基本單元和框架，需要學(xué)生深入把握基礎(chǔ)知識才能順利開展教學(xué)。由此可見，語文知識是一個成分多樣、構(gòu)成復(fù)雜的有機體系，各部分內(nèi)容層層遞進，又可相互聯(lián)系、互相支撐。在初中語文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀以及寫作能力，并且在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、增加文學(xué)知識積累方面具有積極的意義。

二、初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的有效策略

（一）應(yīng)注意保持教學(xué)內(nèi)容的實用性

在新課程標準體系下，初中語文基礎(chǔ)知識已經(jīng)無需刻意突出語文知識固有的完整性與系統(tǒng)性，其中基礎(chǔ)知識所占比重相對較少，但必須保持較高的精煉度，以便于有效啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并勇于探究，使之能夠在掌握了語文基礎(chǔ)知識后可靈活應(yīng)用于實踐中，進而轉(zhuǎn)化成為個人的實踐經(jīng)驗與能力。根據(jù)新課程標準可知，附錄中包含共計5種語文基礎(chǔ)知識，分別是詞語類別、短語成分、常用修辭、單句成分以及二重復(fù)句類型。基于此，教師在課堂教學(xué)中講解教材文章時應(yīng)善于歸納此類知識點，并與教材知識穿插結(jié)合，然后通過適度練習(xí)來加深學(xué)生印象，確保其能夠牢固掌握。教學(xué)過程中教師切忌貪多，應(yīng)秉承實用性原則來選擇知識點，確保課堂教學(xué)的實用性與有效性。

（二）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從年齡特點方面分析來看，初中學(xué)生普遍表現(xiàn)出好奇以及好動的特點，教師在準備課堂教學(xué)工作時應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點，采取有效教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與的積極性。興趣是最好的老師，只有引導(dǎo)學(xué)生認識到語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的魅力與重要性，才能真正激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而投入更多時間來關(guān)注和學(xué)習(xí)。例如在《美麗的西雙版納》一文教學(xué)中，筆者在課前準備了大量有關(guān)于西雙版納風景、動植物的幻燈片，在課堂上播放給大家看，并要求學(xué)生們說出圖片事物的名字，學(xué)生們的好奇心頓時被調(diào)動起來，紛紛討論并給出自己的答案，答案對錯無傷大雅，學(xué)生對于西雙版納之美有了具象化的認識才是關(guān)鍵。因此，教師在規(guī)劃課堂教學(xué)的同時還應(yīng)組織學(xué)生參與語文基礎(chǔ)知識競賽活動，利用活潑的、參與度較高的拼音比賽、文學(xué)常識比賽以及成語競賽等方式吸引學(xué)生注意力，使之積極參與基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，深化認識。

（三）合理引導(dǎo)學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在講解課文時往往是單純地圈出文章知識點，要求學(xué)生一一識記，課后強化背誦加深印象，這無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的漠視，學(xué)生思維能力也難以有效提高。教師應(yīng)善于合理引導(dǎo)學(xué)生，使之能夠積極主動地思考問題。例如在學(xué)習(xí)某一特定句子時，自主性學(xué)習(xí)意識較強的學(xué)生往往會主動其揣摩分析句子的構(gòu)成與表達方式，而缺乏這一良好習(xí)慣的學(xué)生則坐等教師講解，而不會主動思考句子中包含的生字詞、所蘊含的意思以及所用修飾手法。能夠主動思考分析的學(xué)生既能夠掌握基礎(chǔ)知識，又鍛煉了自身獨立學(xué)習(xí)的能力。總的來說，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)計劃以及課程進度安排合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生展開有計劃、有目的的自主性學(xué)習(xí)，例如通過情景再現(xiàn)或者復(fù)述課文的策略強化學(xué)生印象，然后給予引導(dǎo)來深入分析重點詞匯、重點句式的涵義，這對于學(xué)生來說有著極為積極的意義。

三、小結(jié)

在初中語文教學(xué)中，語文基礎(chǔ)知識對于學(xué)生語文能力以及綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用，同時也是提高學(xué)生語文修養(yǎng)層次的必要前提。教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的缺陷與不足，改善死記硬背、過于程式化的教學(xué)方法，以強化學(xué)生語文能力、提高語文綜合素養(yǎng)為根本著眼點，促使學(xué)生實現(xiàn)知識與能力的有機統(tǒng)一。