低年級數學課堂合理利用游戲教學法

鄒慧

摘要：小學低年級學生的邏輯思維能力尚未完全形成，因此，在小學低年級數學課堂上運用游戲教學法，可以使學生的手、嘴、腦同時參與學習活動，從而提高學生的學習效率。

關鍵詞：小學低年級；數學；游戲教學

在小學階段，低年級數學是學生學習的基礎。因此，數學教師應對學生做好引導，從而在一定程度上使學生打好數學基礎，強化學生分析問題的能力、自主探究的能力和創新能力。教師在設計教學方案和教學目標時，應根據小學生天性活潑、興趣愛好和認知水平的特點，從而營造輕松的學習氛圍。本文主要將游戲教學法運用到小學低年級數學教學課堂中，并著重講述該教學方法的策略。

一、運用游戲導入數學新課

一個良好的開端是數學教學成功的初始，興趣是學生主動積極參與教學活動的強大動力。然而，興趣并不是天生就具備的，需要教師時刻地引導和培養，從而形成一定的興趣方向。由于小學生天性活潑好動的特點，如果教師不能很好地發現學生的興趣點，即不能引起學生對于數學的注意力。為了讓小學低年級的學生對數學教學產生興趣，教師可以根據學生的性格特點，設計新型多樣且有趣的數學游戲，從而使學生快速進入學習的狀態。在上課的開始階段，小學生的精神狀態是高度興奮的階段，但是，小學生的心思還停留在課間的玩樂上，因此，學生的注意力不能集中到數學課堂上。所以，小學數學教師可以通過具體的教材內容，通過游戲的方法來導入數學新課，從而轉移學生的興奮點。

例如，在學認識時間點時，教師可以采用“聽聲音猜謎”的游戲導入新課。用多媒體設備依次播放猴子、公雞和鬧鐘的聲音，然后再讓學生猜聽到的聲音物體。當電腦顯示鬧鐘的時候，可以對學生提出疑問，“鬧鐘在現實生活中的作用是什么？”數學教師可以根據學生的回答，繼續問學生：“在現實生活中，要珍惜時間，大家想做時間的小主人嗎？”小學生肯定會回答：“想。”要想做時間的小主人，就必須學會看時間，學習時間單位。這種情境式的教學導入，在一定程度上可以激發學生的學習興趣，并積極主動地參與到新知識的學習中。

二、展開競賽式的游戲，提升學生的智力水平

小學階段是學生好奇心及好勝心比較強的階段，此時競賽游戲就是開展游戲活動的有效形式。在小學低年級數學教學過程中，通過展開競賽式的游戲，可以讓學生在游戲的氛圍內激發學生的學習興趣，并在一定程度上提升學生的智力水平。競賽游戲形式可以考核學生的綜合方面，比如學生的知識、體力等，從而有效地培養了學生的團隊合作意識以及自主探究能力。

例如，在學習乘法知識時，教師就可以組織學生展開競賽式游戲，比如年齡問題的專題來展開游戲環節。在進行競賽式游戲展開過程中，教師可以將學生分幾個小組。具體的問題是這樣的，“爺爺今年68歲，他的孫子今年23歲，在多少年前，爺爺的年齡是學生的三倍呢？”通過這樣的問題來激發學生的興趣，并通過小組合作的形式解決實際問題，有效地提高了課堂的教學氣氛，從而讓學生在真正的競賽過程中，豐富學生的知識儲備量，并最大限度地挖掘學生的潛在能力。

三、創設游戲的教學形式，開發學生智力

新課標要求教師要重視培養學生的推理能力。推理能力主要表現在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，得出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過程中，能運用數學語言，合乎邏輯地進行討論與質疑。針對學生的實際情況，組織開展一些服務于教學內容的游戲活動，有助于突出教學重點，突破教學難點，調動學生思維的積極性。

四、通過游戲練習，體驗成功的喜悅

孔子曾說：“溫故而知新。”所以練習在一定程度上是學生獲取知識并隨之形成技能的關鍵，從而不斷促進學生的智力水平。小學低年級的學生在學習數學的過程中，不僅要面對大量的計算題，還會面對復雜的應用題，因此，很容易使學生對數學產生厭倦心理。在練習過程中，游戲可以喚起學生主動積極參與練習的熱情，從而在一定程度上體驗成功的喜悅。

例如，在進行口算的練習時，教師可以組織學生以小組合作的形式進行接力比賽，獎勵算得又快又準的小組。學生在參與游戲的過程中，可以再次提高學生對于數學學習的興趣，并積極地投入到數學口算練習中。然而，在實際教學過程中，教師要設計新穎且有趣的游戲環節，從而使得全班學生都可以參與到練習中。只有這樣才可以達到全體學生的全面發展，否則教學環節將失去教學意義。

五、巧設游戲的數學練習，誘發學生創新

練習是小學數學教學的重要組成部分，是發展學生思維、培養學生創新意識的重要途徑。在教學中，教師可以結合學生已有的知識和生活經驗，設計富有生活情趣的數學練習，讓學生走進“生活天地”，從周圍熟悉的事物中學習數學，體驗數學的內在價值，進而激發學生的探索欲望，培養學生的創新精神。教學“人民幣的簡單計算”之后，我設計了一個購物游戲活動：幾位小朋友到“小小文具店”里去購買他們所想要的東西，在購買的過程中提出一些問題讓學生動腦思考：“你知道這位小朋友需付多少錢嗎？”“他可以怎樣付錢，你有幾種不同的付錢方法？”……此時，課堂氣氛格外活躍，學生各抒己見。最后在教師的引導下，學生很快地理解了不同的付錢都是可以的，而且鞏固了“1元=10角，1角=10分”和人民幣的簡單計算等知識，體驗了數學的價值，增強了學習數學的信心，同時也讓學生體驗到運用數學知識解決現實生活問題的成功和快樂。

總之，游戲教學可以在一定程度上激發學生的學習興趣，小學生的天性活潑好動、生性好奇心強，對于基礎數學也較陌生。所以，小學數學教師應努力設計一些趣味、具有啟發性的游戲，從而引導學生投入到數學學習中，并可以掌握一些數學知識和技能。數學教師只有站在一個新的視角上，并充分重視游戲教學方法對于學生的重要性，從而不斷探索游戲教學的過程。運用游戲教學方法，使得小學生對數學保持長久的興趣，不斷激發學生對數學知識的思維，使小學生在快樂愉快的氛圍內提高數學知識。