社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討

摘要：隨著互聯網信息技術的不斷發展，社交媒體平臺的數量和規模隨之擴大，在這一過程中，各種觀點的相互交流也促使了社會熱點問題的普遍形成。社會熱點問題在對高校的教育教學工作中起到一定的輔助作用的同時，也使高校面臨的教育環境越來越多樣化和復雜化。在此背景下，本文對社會熱點問題在高校思想政治教育工作中的價值進行了分析和探討，并提出了相應的應對方式，旨在為高校思想政治工作教育方式的創新和教學體制的完善提供一定的參考資料。

關鍵詞：社會熱點問題；高校思政教育；價值探討

引言：

隨著信息獲取渠道的完善和豐富，高校學生對社會熱點問題的關注程度以及熱點事件對高校學生的思想影響程度也在不斷提高。高校思想政治教育作為價值觀引導的重要手段，更應該在分析和總結社會熱點事件背后的價值觀體系的過程中了解學生的思想動態，以便更好地規劃教學方案。

一、社會熱點事件在高校思政教育工作中的價值

（一）能夠起到重要的價值觀導向作用。

將社會熱點事件的分析結合到高校的思想政治教育工作中，能夠引導高校學生樹立對某些熱點事件的正確認識。社會熱點問題具有傳播速度快、獲取渠道豐富、包含的信息良莠不齊等特征，高校學生在日常生活中接觸到的社會熱點事件的難度較小，受到不利社會信息的影響也是不可避免的問題。因此，在高校思想政治課堂上探討最近發生的社會熱點事件，能夠幫助學生提高辨別是非的能力，加深學生對社會中存在的各種思想政治影響因素的理解，使其形成對社會事件的專業分析能力，對高校學生綜合能力的培養具有一定的意義。此外，在高校思想政治課堂中分析社會熱點事件還能以社會熱點事件為突破口，改善高校思想政治課堂中的氛圍，充分激發學生參與課堂討論的積極性，使學生在討論的環節中表達自己真實的觀點，有利于把握學生的思想政治動態[1]。

（二）是學生進行自主實踐的重要基礎。

在網絡媒體的時代背景下，社會的發展日新月異，社會熱點時間的更新和變化速度也在不斷加快，為高校的思想政治教育課堂提供了豐富的素材。教師在制定教學規劃的過程中，可以利用相關的媒體平臺和軟件，使學生的思想政治教育課程更加符合每一位學生的興趣，同時培養學生利用相關媒體平臺自主對熱點事件進行追蹤和分析的意識。

（三）對社會主義核心價值觀的培養起到重要的意義。

運用思想政治教育的相關知識對社會熱點事件進行分析，能夠讓學生了解到事實背后的本質和規律，培養學生的洞見力，同時對社會主義核心價值觀在高校學生中的培養也具有重要的意義[2]。例如，針對大學生沉迷于英國電視劇、美國電視劇等社會問題，可以分析從電視劇的跨文化傳播、電視劇中的國家形象建構等角度進行分析，讓學生對西方國家文化輸出的模式有一定的了解，使學生更好地認識中西方文化的差異，達到培養社會主義核心價值觀的目的。

（四）起到有效彌補教材不足的作用。

目前高校的思想政治教學工作普遍采用規定的單一化教材，由于教材編制時間和社會變化速度的影響，教材中引用的案例存在一定的落后性，無法反應最新的時代特征。因此，在思想政治教學課堂上講解社會熱點問題，可以彌補教材中的不足，提高使用案例的新穎性；此外，教師在進行講解時還存在著對教材的依賴程度過高的問題，單純對教材中的理論知識進行講解，而思想政治教育中的理論知識又具有一定的復雜性，在一定程度上使學生無法產生對思想政治的學習愿望，學習過程中的負擔和壓力較重，課堂氛圍也較為沉悶。在此情況下運用社會熱點問題進行理論講解，能夠使理論知識的呈現形式更鮮活，有效激發學生參與和討論的熱情，真正提高學生自主學習的意識[3]。

二、社會熱點問題在高校思政教育工作中的應用方案

（一）做好社會熱點問題的整理工作。

社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值基礎上，教育工作者結合自身的教學經驗和專業知識，高度重視社會熱點問題的整理和運用工作，使選取的社會熱點問題題材符合學生發展和教育改革的要求。可以在教師中成立關于社會熱點問題整理和探討的科研小組，專門對大眾關注的熱點事件進行不同題材的歸類；同時可以結合發放問卷等方式，調查學生感興趣的熱點話題，并對整理的資料進行二次篩選，選取最適合的材料運用到課堂教學中。此外，還要成立專門的答疑解惑小組，及時解決學生在分析熱點事件中遇到的困惑，保證問題引導的及時性和有效性，使學生實現更好的個人發展。

（二）運用網絡媒體技術輔助教學。

在教學形式不斷豐富的情況下，高校的思想政治教育也應該不斷與時俱進，采用先進的網絡媒體技術進行教學輔助，改善教學的氛圍，達到更好的教學效果。例如，在進行具體的社會熱點事件分析前，可以利用多媒體投影設備播放相關事件的影片資料，使學生形成對某一具體事件更全面的認識；還可以鼓勵學生在課后通過專門的思想政治教育微信公眾平臺等途徑留下對課堂內容的疑惑、課堂活動改進的意見等內容，通過不同的途徑提升學生對思想政治的掌握情況[4]。

（三）重視學生的社會實踐安排。

社會實踐是落實高校思想政治教育成果的重要措施，也是檢驗社會熱點問題應用價值的重要手段。因此，教師在重視理論教學活動的同時也要合理分配一定的教學時間，安排學生進行一些社會實踐活動。例如，在分析和探討一些產生重大社會影響的重要的刑事事件后，可以規劃社會實踐周，讓學生到當地的法院觀看庭審過程等，通過社會實踐的形式，使學生從熱點事件中得到的知識得以運用。

三、結束語

綜上所述，社會熱點問題在高校思想政治教育中的運用對教學體系的優化和學生學習積極性的提升具有重要的意義，提升高校的思想政治教育水平要首先樹立對社會熱點問題的整理和重視意識，擺脫對傳統教材的單一依賴性，將社會熱點事件與理論知識進行更好地結合與呈現。只有這樣，才能使思想政治教育發揮出更大的影響力，真正起到引導和塑造學生社會主義核心價值觀的作用。

參考文獻：

[1]王曉萍.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].陜西教育（高教），2017（6）：76-77.

[2]南夢飛.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].西部素質教育，2017，3（14）：37-37.

[3]吳晶，李凡凡.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值研究[J].教育界：高等教育研究，2016（4）：31-31.

[4]徐雅雯.社會熱點問題在高校思政教育工作中的價值探討[J].學周刊，2017，26（26）：12-13.

作者簡介：胡桐彬，出生年月：1993-03-11，女，漢族，籍貫：內蒙古，所在院校：北京郵電大學世紀學院，職稱：無，學歷：本科，研究方向：新生引航。