簡析小學數學教學中如何開展小組合作學習

閆威

摘要：合作學習作為新課程改革大力倡導的重要學習方式之一，顯示出特有的作用，教師要想合理的實施小組合作學習，那么就首先對小組合作學習重要性加以明確及強調。

關鍵詞：小學數學；小組合作

小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。《數學課程標準（2011年版）》指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。”合作學習作為新課程改革大力倡導的重要學習方式之一，助推了學生合作、傾聽、質疑、辯論等良好學習習慣的培養，而合作精神、合作意識和合作技能是現代人必須具備的基本素質之一，合作學習在數學教學中已經顯示出特有的作用，合作學習越來越廣泛地被應用于小學數學教學中。隨著課改向縱深推進，人們越來越認識到小組合作學習在小學數學教學實踐中還沒有取得理想的效果，或者說仍存在一些有待進一步研究和改進的問題，下面對在小學數學教學中小組合作學習存在的問題以及小組合作學習的策略做一些探討。

一、強調小組合作學習的重要性

在小學數學教學過程中，教師要想合理的實施小組合作學習，那么就首先對小組合作學習重要性加以明確及強調。眾所周知，在課堂集體教學中，部分學生無法充分參與到學習活動中，缺乏參與學習活動的機會，而小組合作學習則為不同學習層次學生的廣泛參與創造了有利條件，提供了良好的機遇，在小組合作學習中，不管是優等生還是學困生，均能夠自由自主的表達自己的觀點與意見。此類信息的多項交流，在很大程度上能夠促進學生智力的互相激發、學習結果的互相評價、過程的互相合作、情感的互相感染等，進而充分的激發起學生積極主動參與的欲望，促使學習內容真正的轉變為學生自身的需求，在此類自由寬松的環境中來強化學生理解、掌握新知識、解決新問題的能力，進而大幅度的提高教學質量。

二、明確小組合作學習任務

教師在合作學習實施過程中要明確學習任務，對于學生的知識背景情況進行教學重難點的設置，挖掘出更有價值和探究意義的學習內容，讓學生在教師設置的學習內容下獲得知識的啟發和合作學習的快樂。有針對性的教學目標才能使學生在小組合作學習同時獲得更多的知識啟發和知識積累。

三、合理組建學習小組

學習小組的組建不是無章可循的，它要依據學生的知識基礎、學習能力、心理素質以及興趣愛好各個方面的綜合評定后才能實施。對于設置的合作組，一般是每個合作學習小組成員要達到四人至六人。小組內各成員都要有明確的分工，教師要在小組組建過程中確定好每一位學生的側重責任點。然后在進行分階段讓學生們依次地嘗試到每個擔任角色，這樣學生們就可以在不同的角色扮演中獲得與眾不同的感受和體驗。對于小組成員之間的座位要盡量以相鄰或者面對面的較好，通過這種形式的設計更有利于學生之間開展合作學習討論。

四、創設問題情境，當好引導者

作為引導者，教師要想學生之所想，急學生之所急，創設問題情境，激發學生的學習動機，引導學生開展小組合作學習。對特定的教學內容，教師可以在思路和方法上予以點撥指導，引導學生叩響知識殿堂的大門。如教學“我們認識的數”時，其中有“抓花生米”這一環節，這時教師就應講清合作交流的要求：1.每組先派一名學生抓花生米；2.抓花生米時盡可能多地只抓一把；3.小組成員都要猜一猜，這把花生米大約有多少粒；4.再選一人數一數有多少粒；5.討論：抓一把花生米與抓一把糖果的哪個多？為什么？這樣把合作交流的步驟交代清楚，小組學習就能有條不紊地展開。

五、優化師生關系，當好合作者

當學生在小組內開展合作、互動交流時，教師要以合作者的身份出現在學生面前，要置身于每個學習小組中去，平等地參與其中，實時調控學生的情緒、交流的內容和時間等，從而達到互相學習、共同提高的目的。同時，教師還要友好、平等地與學生相處，建立一種讓學生親近而又信任的朋友式的師生關系，既不能過多干涉，又不能袖手旁觀。此外，教師還要讓學生學會尊重、幫助別人，樂于傾聽別人的意見，在獨立思考的基礎上進行交流，這幾個方面都是實施合作交流學習的關鍵。在這一過程中，教師應注重在學生中培養相互尊重、相互信任、敢于承認自身不足和虛心向他人請教的良好風尚，使每個學生都能學會正確評價自己和他人，學會與他人分享成功的喜悅。

六、在合作中讓學生學會創新

眾所周知，相當多的創造發明均是合作所得的結果，因而創建合作學習小組能夠將集體的力量充分的發揮出來，充分的結合個人、小組和班級等多種學習形式，促使小組合作學習優勢得到真正的發揮。合作學習小組可以由能力不同、成績不同、性別不同的學生組成，在小組討論的過程中，可以首先讓平時不愛發言的學生講出自身的想法，并且提出不明白、不理解的問題，在小組內予以討論解決，在達成共識后整理歸納，全班進行交流。通過這樣的合作，學生與學生之間可以實現互相支持、互相促進、互相進步，后進生能夠得到提高和幫助，中等生能夠得到鍛煉，優等生能夠得到發揮，最重要的是學生的創新思維可以由此得到鍛煉，創新能力得以發展。

七、及時評價小組的學習效果

在小組討論結束后，及時對學生的合作學習效果進行評價，有助于提高學生小組合作的效率。在評價的時候要注意利用共同評價的方式，以小組為單位，而不能把學生個體作為評價單位，只有小組內全體學員全部達標之后，才能夠得到獎勵，這樣可以引導學生之間相互幫助，共同進步，也會促進學習有困難的學生去主動進行學習。

綜上所述，小組合作學習在小學數學教學中發揮著重要的作用，它可以提高學生的自我操作能力、調動差等學生的課堂積極性，還可以增加老師和學生之間的互動以及培養學生的獨立性和自主性。通過對小組合作學習的運用最終實現的不只局限于知識的增加，而更多的是學習興趣的養成以及能力的提高。所以對于小學數學教學工作者而言應當在課堂教學工作中不斷創新對小組合作學習的應用和實踐，以期實現學生的全面發展和習慣養成。