談信息技術教學

李長茂 王海運

摘要：早在1984年，鄧小平就說過：計算機教育要從娃娃抓起。可見，計算機教育是非常重要的。隨著信息化的發展，計算機技術在生活中作用顯的越來越重要。因此學好計算機，對我們以后的工作也非常的重要。

關鍵詞：信息技術；小學生

小學生正處在信息接受能力最強的時候，他們獲取信息的能力非常強，對知識的渴求欲望也非常強烈，因此從小學階段開設信息技術課，孩子們從小就接受信息技術教育，針對小學階段的學生特點，經過近十幾年時間對信息技術教育的探索，我覺得從以下幾個方面來進行信息技術教學非常好，現總結如下。

一、讓學生在玩游戲的過程中學習

小學生活潑好動，愛玩游戲，因此我們老師要把握住小學生愛游戲的特點，讓他們在玩游戲的過程中學習知識，他們的學習興趣才會越來越濃厚。比如，在進行鍵盤指法練習的時候，我們可以借助教學輔助軟件“金山打字通”，利用里面的小游戲，讓學生們練習打字，學生們在游戲的過程中就記住字母鍵的位置了。再比如，在練習鼠標的使用方法的時候，可以通過計算機自帶的紙牌小游戲進行練習鼠標，學生在不知不覺中就學會了什么是單擊，雙擊等用法。

二、激活任務，明確學習內容

在信息技術教學過程中，要想教的好，讓學生學習的好，激活學生的任務意識，就顯得非常重要。要激活任務，就需要構建“真實的任務”。什么是“真實的任務”呢？所謂“真實的任務”就是課堂教學內容要和學生的生活密切相關，和學生們現有的經驗相融合。如果我們設計的教學“任務”沒有實際意義，那樣就失去了“任務驅動”的意義了。

真實的有效的任務能激發學生們的學習動力，我們教師要根據具體的學習內容和教學目標，設計一堂課的學習任務，讓學生生帶著學習目的進行有效的學習。目標任務的是否明確，直接影響著一堂孩子們的學習效果，因此目標任務在一堂課中起著至關重要的作用。信息技術課程應當貼近學生的生活，我們要將符合學生生活實際的案例引入到小學信息技術課堂教學中來，培養學生運用信息技術解決生活中的問題的意識和能力。我們要根據具體的教學目標，結合學生的心理發展特點，把生活中的某個實際現象作為出發點，激發學生的在信息技術課堂上的學習興趣。只有“真實的有效的任務”才能激發學生學習的學習興趣，學生才會主動去學，我們要傳授給學生的知識才能真正的讓學生學會。

三、用化整為零的方法，將知識一點點的傳授給學生

小學階段的學習，他們的年齡還比較小，自制能力還比較差，一節課四十分鐘，講授大量的知識他們跟本就接授不了。為了能讓他們把知識學會，我們采用化整為零的方法，大需要讓學生掌握的知識分成若干個小知識點，分時間段教給學生，學生便會一點點的撐握了。

四、小組教學，構建分層教學的方法

在信息技術教學過程中，我們可以利用電子教室中的分組教學功能，將相鄰或不相鄰的任意學生分為一組，并設定其角色為指導者或觀察者，可以擁有共享屏幕、傳遞文件、遠程指導等功能。善加運用這一功能，我們就可以有效發揮一些學有余力學生的能力，可以有效地開展組內的合作學習和成果共享，更可以為不同的小組分配不同的學習任務，構建分層教學的課堂了。

五、積極對學生評價，讓學生形成良好的探究習慣

全面推進信息技術教學是素質教育實施過程中很重要的一步，構建符合信息技術教學要求教學方法，是教好信息技術的必備條件，素質教育的核心是面向全體學生和促進學生的全面發展，我們信息技術教當然也不例外。課堂上，學生沒有美、丑之分，沒有聰明與愚笨之分，我們信息技術課堂要平等的對待每一位學生，尤其是學習有困難的學生，他們更需要我們的關注與愛護。因此如何以積極的評價促進學習有困難的學生良好學習習慣的養成，成了我們課堂教學的重中之重。學生之間，智力相差無幾，然而確一些學生學習的好、學的快，有些學生學的差、學的慢，產生這種現象的最大原因是他們沒有良好的學習習慣。因此，培養良好的學習習慣是幫助這些學生的的重要工作之一。在課堂上，我們給學生創造成功的機會，以積極的評價方式改變學生學習注意力不集中的壞毛病，促使學生在課堂上養成良好的學習習慣。 我們當教師的應當記住：對于每一個學習困難的學生，特別是小學生，不管他們已經被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在課堂上站住腳，給他們在課堂上展示的機會，在評價的過程中，給他們以鼓勵，發現他們的閃光點，讓他們嘗到成功的喜悅，每節課都有新收獲，這樣他們在課堂上便會越學越有勁，成功便會向他們更進一步。

六、積極動手是學好信息技術課程的關鍵

在整個教學中上機實習占有重要地位，指導綱要指出要求占課時的70%。信息技術的學習最終要歸結到“用”，學生沒有上機實踐無疑“紙上談兵”，就沒有個體經驗，更談不上會用、用好，所以要求學生掌握計算機基本操作和技能是信息技術的必然要求。只有親自動手、親自實踐，才能 真正體會到其中的奧妙。

七、把握大綱，在程序設計教學中要懂得取舍

在信息技術教學中，對于學生來講最難莫過于程序設計，而這一內容又是貫穿在整個學習過程中，但極大多數學生以后在工作中，只是使用 計算機軟件，并不需要親自編程序，所以根據實際情況，教師在教學實踐中，遇到程序設計內容，決不要盲目壓給學生。而是要循循善誘地讓學 生進行模仿，啟發學生思考，并在教學過程中，以模塊結構去掌握程序的設計方法。程序中的交換、累加、累積、分類、排序、刪除、標志設定 等都可看成是一種固定的模塊。對這些模塊熟悉后，讀程序就容易了，一段段的讀。寫程序也是按模塊一個個地拼接起來，寫起來不會感到太吃 力、且有條理，思路也會較清晰，當然習題中過難過深的程序設計教師要索性舍去。在遇到較復雜難讀懂的地方要鼓勵、引導學生克服學習上的 困難和心理上的障礙，指導幫助學生在學習上獲得成功。

教學方法千萬種，小學信息技術教學方法，也不局限于這幾種，在小學信息技術教學中引入先進的教學方法，加強教師和學生之間的互動交流，能夠實現對學生學習興趣的激發和自主學習能力的強化，引導學生積極主動的參與到學習活動中，切實提高學生的整體學習效果。所以小學信息技術教師要認識到創新教學方法的重要性，借助教學方法的創新促進教學質量的提升，為小學生提供相對科學的教學指導。