高中英語翻轉課堂教學模式探究

馬玉燕

摘要：高中英語是學生必須要學的一門課程，也是高中階段比較重要的一門學科，隨著社會的進步，對國際的交流越來越廣泛，英語作為國際化語言，社會對英語人才的需要也越來越高標準，傳統的教育教學模式已經滿足不了時代對人才的要求了，在高中的教育教學活動中，為了能夠有效的解決高中英語課堂的教學質量和教學效果，將翻轉課堂運用到高中英語的教育教學活動中來，進一步提高學生的英語成績。

關鍵詞：高中英語；翻轉課堂

翻轉課堂的教育教學模式提出來以后，越來越多的教育工作者開始在教育教學活動過程中應用翻轉課堂的模式，翻轉課堂如何在高中英語教育教學活動中應用，給教師帶來了新的挑戰。

一、高中英語翻轉課堂的現狀

隨著社會的發展越來越國際化，為了培養高素質人才，提高學生英語水平，現在開始提倡翻轉教學，經過實踐證明，翻轉教學取得了一定效果，但是還存在這一些問題。

（一）教師自身素質低

現階段翻轉課堂才教育教學活動中的建設還不成熟，通過在英語教育教學活動過程中進行翻轉課堂教學模式，有一些教師綜合素質較差，資源的應用程度較低，所以在應用起來反而會降低課堂效率。教師應該以身作則，積極主動地學習多媒體技術，滿足學生對學習資源的需求。

（二）學生自主學習能力不高

在英語的教育教學活動中實施翻轉課堂，有時學生對翻轉課堂的興趣，并不高，是因為學生已經習慣了教師在教育教學活動過程中過多的干涉、督促，學生，一直在被動條件下，學習，所以對教師的依賴性很強，學生的主觀能動性較差，學生沒有自主思考能力和合作意識。

二、高中英語翻轉課堂教學策略

（一）積極更新教學內容

教師在高中英語翻轉課堂的教學中建立一個開放平臺，教師鼓勵本班學生登錄到平臺中，教師及時更新平臺資源，將國內國外，以及一些優秀的視頻等內容發布到平臺中。學生可以在平臺中互相討論，也可以做一些課后練習，使學生的英語水平提高。

（二）加強教師信息素養，轉變教育教學模式

翻轉課堂中教師要改變以前的傳統教學模式，讓學生成為主體，讓學生自主學習。教師應該將以前的講解轉變成引導，將以前的知識傳授者變成現在學習引導者，教師不再是知識的橋梁，當學生需要教師引導時，教師只提供給學生一些必要的指導和支持。

（三）改善學習環境

翻轉課堂的教學活動中，教師應該對一些缺乏硬件設施的學生多加關注，學校應該提供設備，讓學校的多媒體設備，課余時間，對缺乏硬件設施的學生免費開放，或者在教室宿舍提供免費的無線，實現讓每一位學生都能夠平等的學習到翻轉課堂教學中的內容。

（四）實現翻轉課堂的便利性

在多媒體的教育教學活動中應該，以方便學生為原則，在頁面設計的過程中教師應該讓學生能夠快速的瀏覽到網站頁面的內容，打開時比較繁瑣，造成學生在使用過程中引發的不便， 避免學生產生不良情緒的產生。在網頁設置上對一些新的學習信息，應該設置成彈幕的功能。提醒同學，有了新的更新，或者是進入首頁之后能夠快速的找到，自己將學習的內容。學校的網絡也應該建立起保護系統，避免黑客的攻擊，造成學生不能學習。

（五）因材施教

教師在高中英語翻轉教學展開中，教師應該有針對性的選擇，做到因材施教，教師在翻轉教學的教育教育活動展開之前，先綜合本班學生的英語基礎情況，然后再將課本內容結合生活實際，再將翻轉課堂的教學內容分層次，只有這樣才能提升教學效率，教師應該按照學生的學習能力發展水平，開展翻轉教學。教師在教育教學活動展開之前，應該將本班所有學生的學習特點進行總結，然后再設計出符合本班學生的翻轉課堂。

（六）合理規劃

教師在高中課堂翻轉教學中，首先應該進行合理的規劃，教師應該結合教材與生活，保證教學的有效性，教師應該確定本堂翻轉教學的范圍目標等，要有明確的方向。教師應該在教學內容中將重點、難點為中心，將課本與翻轉教學進行完美融合。

（七）課前預習

在高中英語翻轉課堂中，教師讓學生預習成為了翻轉課堂最重要的地方，學生在課堂中有限的時間將重難點掌握，主要取決于學生對教學內容的熟悉程度，預習可以讓學生在教育教學活動展開之前先做好準備，對這一節課的內容達到一定的熟悉度，然后在翻轉課堂中，通過布置相關的任務或者是利用互聯網查詢資料等。這時候教師進行翻轉課堂的教學學生就會更容易掌握。

三、總結

總而言之，隨著國家實施新課程教育改革體系以來，教師將翻轉課堂教學模式，運用到高中英語學科中來，不僅滿足了新課改的要求，還能將英語教育教學活動中的問題得到解決，提高學生興趣調動學生積極性，提高課堂效率。高中英語翻轉課堂，是一種非常新鮮的教學模式，有利于培養學生自主學習能力，培養學生綜合素質，培養學生多元化思維。高中英語進行翻轉教學模式，需要教師根據本班學生的實際情況結合課本內容，教師應該在翻轉課堂結束后，對自己的課上教學進行小結，使自己的教育教學水平得到提高。

參考文獻：

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