淺談如何進行高職會計教學

摘要：通過文獻資料法和專家訪談法對高職會計專業學生教學方法進行研究，結果表明：高職會計專業課程體系要體現綜合技術應用的要求，教學設計以學生的“學”為中心，注重實務操作與理論學習，要加強自身知識學習，進一步提高自身綜合素質。

關鍵詞：高職；會計教學

我國的高等教育在改革開放四十年里發生了很大變化，從精英教育進入了普及化教育，高等教育對于國家人才的培養任重而道遠，在互聯網+的背景下，我們的教育正在發生立體式、多維度的變化，提高教師的執教水平，探索我們教育規律，探索我們教育規律改革問題是一個不可忽視問題。在校企合作產業融合當中，必須豐富我們的教學內容，豐富我們的教學理念，辦具有中國特色、世界水平的現代教育，為國家源源不斷的培養優秀人才。

一、專業課程體系要體現綜合技術應用的要求

會計教學的培養目標決定了會計高職教育的導向，與普通高等教育相比，在教學計劃，教學大綱上均有不同，在課程設置體系上要確定符合高職會計專業培養目標定位的知識、能力和素質結構，并側重于能力的培養。在課程內容的敘述思路上要突破原來的思想，在掌握必要知識和利潤的基礎上，突出技術的綜合應用能力培養、加強時間操作和技能訓練；在課程的敘述機構上要突破原來以概念、定律、定理為線索的體系，采取從感性認識入手，上升到理性定量認識的“雙循環”結構、以核心實例貫穿的結構和“教、學、做”相結合的結構，在課程培養目標上要糾正之重知識和利潤的傾向，要大力增加操作考核與項目制作考核。

二、教學設計以學生的“學”為中心

教學過程是離不開學生參與的，會計專業具有較強的技術性、經驗性和理論性，如果光靠教師的講授，沒有學生的參與，其教學方式肯定是不精彩的。在現代高職教學中，雖然部分專業基礎課和專業課的講解很大程度上教師還是處于主導地位，但如果能夠適時的轉換角色，讓學生自己主動思考和解決問題，是能收到很好效果的。在實踐課，如“會計學基礎模擬實驗”、“中級財務會計模擬實訓”課程中，教師不宜過多直接傳授，而適合設置一個案例背景，提供相關資料、工具等，知道學生在協作和問答中自己解決問題。教師只對理論性問題進行教授說明，起到顛簸、誘導和激發興趣的作用。

第一，在教學方法上注重案例教學，并將管理學的理論與方法運用到教學實踐中來，如教學生通過團隊合作來討論和分析問題，利用頭腦風暴法進行決策。

第二，在課堂教學上提倡 學生自己踴躍站起來回答問題，作為教師并不要輕易否定學生的觀點，鼓勵發散思維。在上“會計學基礎”課程的第一堂課時，我讓學生說說自己眼中從事會計的人都是什么樣的，在企業中扮演什么角色，會計工作在企業經濟活動中的地位如何等等。

第三，采用“開拓性提問法。”在教學過程中為了讓學生掌握所學知識，培養各方面的能力，我采取了“開拓性體溫法”，把每一節課要講的內容精心設計成幾個大的問題，每個大問題里含有許許多多的小問題，小問題里又含有許多更小的問題，這些問題要借用學生以有的知識，一步步學習新知識，問題的邏輯性很強，遵循了循序漸進的原則，大部分問題在學生的最近所要學習的范圍內，回答問題時，有時學生齊回答，有時找個走神的學生回答，另外，在每個章節講完后，我都要總結本節課的內容，每一章講完總結本章的內容，一本書講完總結全書的內容。

三、實務操作與理論學習同樣重要的

會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯系實際，將理論很好地應用的實際總做中去。

在講解理論的時候，經常聯系大量的具體的經濟業務，學生很容易理解并記住一些理論知識。如會計學基礎課程中的關鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內容，每學一個帳戶，都會隨機出幾個業務題，讓學生作會計分錄，通過做題目，學生會很好地體會該帳戶的用法，借方記什么內容，貸方記什么內容，期末余額在哪一方，表示什么意思。

四、自身要加強知識的汲取，不斷地汲取

“師者，傳道授業解惑也”。只有精通業務，才能將爭取的知識傳授給學生，而不至于誤人子弟。會計學科知識更新很快，時常經濟下新的會計事鄉不斷出現，國家幾乎每年都出臺一些與財務有關的制度、法規等，如2006年就出臺了新的企業會計準則，在實質上與國際會計準則時間趨同。因此，我們教師需要不斷學習，不斷更新自己的知識結構，而且還要樹立終身學習、于時俱進的觀念。

僅僅掌握所教課程的課本，但對于教師是遠遠不夠的，就拿講“會計報表分析”課程來說，教師必須要掌握好它的前續課程——稅法，財務會計、財務管理、成本會計和審計等，還要熟悉會計方面的法律法規，如果《企業會計準則》、《會計法》、《企業會計制度》《會計基礎工作規范》等；

五、會計教育與應對新《企業會計準則》

1.進一步提高自身綜合素質。努力鉆研新準則和準則指南，及時更新自己的專業知識，在教材內容更新滯后的情況下，盡多的古巴最新的專業動態傳授給學生。

2.加強合作以科研帶動教學，教師還要走出學校，企業的管理者和財務人員要青筋學校來，共同提高會計教育的質量。

3.加強資源的建設和利用，利用網絡資源提高教學質量，進一步使教學內容和所培養的人才更加適應社會的需要。

作者簡介：汪婷，女，1982-，湖北仙桃人，仙桃職業學院講師，研究方向：會計教學。