淺議柯達(dá)伊教學(xué)法在新疆內(nèi)職班音樂課程中的運用

蔣瀟康

（紹興市職業(yè)教育中心，浙江 紹興 312000）

一、緒論

筆者在查閱了各種資料后發(fā)現(xiàn)世界三大音樂教育法中匈牙利作曲家、音樂教育家柯達(dá)伊.左爾坦以全民普及音樂教育為基礎(chǔ)思想，以人聲作為教學(xué)的基本工具，以手語等創(chuàng)新理念進行教學(xué)的音樂教學(xué)法，可以應(yīng)用到音樂素養(yǎng)分布不均的內(nèi)職班學(xué)生的教學(xué)中。對柯達(dá)伊音樂教學(xué)法進行了探究后，其中的四條理念另筆者印象頗深，覺得可以在今后的教學(xué)中進行嘗試。（1）全民音樂教育是音樂教育的核心思想。音樂是完整的人發(fā)展所需要的，音樂不是某些音樂天才的特權(quán)而是每一個孩子與生俱來的權(quán)利①。（2）歌唱是柯達(dá)伊教學(xué)法的主要特征。人聲是最好的教學(xué)工具，而喉嚨是每個人都有的樂器，唱歌是任何人都能參與的②。（3）學(xué)習(xí)唱歌必須是無伴奏的，就像傳統(tǒng)民歌的演唱③。（4）參與是音樂學(xué)習(xí)最好的途徑，教學(xué)順序的安排要尊重兒童發(fā)展的規(guī)律，而不是建立在學(xué)科體系的基礎(chǔ)上④。

二、課程設(shè)計

筆者將用《達(dá)坂城的姑娘》這一課對教學(xué)設(shè)計進行對比。

1.原教學(xué)過程：（1）欣賞《達(dá)坂城的姑娘》。（2）教師介紹作者背景。（3）板書歌曲歌詞，并讓學(xué)生理解歌詞的意思，同時找出歌詞中令你疑惑的地方。（4）講解歌曲背景。（5）逐句帶唱，學(xué)唱歌曲。（6）跟隨電子鋼琴伴奏演唱全曲。

2.新教學(xué)過程（融入柯達(dá)伊音樂教學(xué)法理念后的設(shè)計方案）：（1）教師唱著歌進入課堂（歌唱時用首調(diào)唱名演唱《達(dá)坂城的姑娘》的旋律），讓學(xué)生在歌聲中建立對歌曲的旋律的最初印象，并自發(fā)思考老師唱的是什么？（2）板書歌詞，介紹歌曲背景，配合音叉，再次用唱名演唱旋律。（觀察學(xué)生聽課反饋）。（3）配合音叉，學(xué)唱歌曲。（4）學(xué)唱歌曲簡譜。（5）擴展訓(xùn)練，進行小組配合。（6）擴展訓(xùn)練，我們還能用什么方式演唱《達(dá)坂城的姑娘》？（7）引入“柯達(dá)伊音高手勢”④，配合手勢演唱歌曲。（8）介紹“柯達(dá)伊音高手勢”。（9）學(xué)生自主訓(xùn)練，將柯達(dá)伊音高手勢代入《達(dá)坂城的姑娘》。（10）學(xué)生上臺表演。

筆者用原教案在12電子班共28位學(xué)生中進行教學(xué)試驗，通過課堂觀察，有18位約64%的學(xué)生對歌手背景和歌曲背景的解析環(huán)節(jié)表現(xiàn)的毫無興趣，上課容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，課堂紀(jì)律較差。在學(xué)唱歌曲時，全班約90%的學(xué)生能配合老師的教學(xué)，認(rèn)真學(xué)唱。全曲學(xué)唱結(jié)束后，約90%的學(xué)生能配合電子鋼琴的伴奏演唱歌曲，但不用電子鋼琴伴奏后，只有約46.4%的學(xué)生能完整的演唱歌曲，并且音準(zhǔn)把握良好。而其余約53.6%的學(xué)生，音準(zhǔn)把握較差，對歌曲旋律的掌握不完整。筆者用新教案在12動漫班共31位學(xué)生中進行教學(xué)試驗，學(xué)生對老師唱著歌進入課堂的導(dǎo)入方式，表示新奇，通過課堂觀察除3位同學(xué)外，約90%的學(xué)生在課堂一開始就表現(xiàn)出了對歌曲濃厚的興趣。在老師板書歌詞的同時約有51.6%的學(xué)生能自發(fā)思考，并提出對歌詞背景的疑慮，這為老師在之后解決歌曲背景的環(huán)節(jié)提供了良好的鋪墊。當(dāng)老師再次用唱名演唱歌曲旋律時，約有61%的學(xué)生能輕聲跟唱，其中約32%的學(xué)生能嘗試將歌詞代入旋律演唱。將枯燥乏味的簡譜的學(xué)唱，安排在歌曲學(xué)唱之后，讓學(xué)唱簡譜環(huán)節(jié)變的簡單且有趣，也為今后課程中的首調(diào)教學(xué)做了很好的鋪墊。

三、討論

原教學(xué)設(shè)計，將課堂內(nèi)容分成背景解析和學(xué)唱歌曲兩部分，內(nèi)容形式呆板，趣味性少，對學(xué)生注意力的吸引不夠，有極少部分學(xué)生能保持40分鐘都認(rèn)真聽課。

筆者在結(jié)合柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的理念后改編的全新教學(xué)設(shè)計，將學(xué)唱部分變成了課堂教學(xué)的輔助內(nèi)容，而簡譜的學(xué)唱和柯達(dá)伊音高手勢的聯(lián)系變成了課堂的重難點部分?？逻_(dá)伊認(rèn)為“學(xué)習(xí)唱歌必須是無伴奏的”，將音叉作為教唱及學(xué)唱環(huán)節(jié)中，主要的定音工具，使學(xué)生在學(xué)唱和練習(xí)時放棄了對鋼琴伴奏的依靠。這雖使旋律的掌握有了一定的難度，但通過學(xué)唱，能更牢固的掌握歌曲的旋律。在學(xué)唱完成后，特意加入了對簡譜的學(xué)唱，這是對學(xué)生首調(diào)概念的初步培養(yǎng)，且有了老師之前的導(dǎo)入和對歌曲旋律的掌握做鋪墊，讓原本稍有難度且并不熟悉的簡譜的學(xué)習(xí)變得相對容易，學(xué)習(xí)過程容易了，自然趣味性就大了。

四、結(jié)語

柯達(dá)伊注重全民音樂教育，他認(rèn)為音樂是每一個小孩與生俱來的權(quán)利，而不是某些音樂天才的特權(quán)，這就提醒了每一位音樂教師，學(xué)生的音樂能力是可培養(yǎng)的，而在教學(xué)中不能過分注重專業(yè)性，從而放棄了對部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生的培養(yǎng)。教學(xué)的順序必須根據(jù)教學(xué)對象的特點，并尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，如在《達(dá)坂城的姑娘》這一課中，將歌曲的學(xué)唱作為輔助，在學(xué)生掌握后引入全新的知識，使原本枯燥的知識點，在趣味練習(xí)的過程中得到解決。另外，將音叉作為主要的教學(xué)輔助工具，將“柯達(dá)伊音高手勢”作為主要的教學(xué)方法等都為今后學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

注釋：

①姬紅兵.世界三大音樂教學(xué)法在高師音教合唱課中的運用實踐（上）[J].黃河之聲,2013(15).

②③潘海燕.論柯達(dá)伊音樂教育體系在新課程改革教學(xué)中的運用[J].課程教育研究,2013(06).

④趙戈非,喬雅榮.柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的發(fā)展及其對我國音樂教育的指導(dǎo)意義[J].北方音樂,2012(09).