小學音樂欣賞教學中學生發散性思維的培養與應用

柳 青

（廈門市翔鷺小學，福建 廈門 361009）

一、引言

目前我國正處于藝體大力發展的時期，但并沒有運用一種適合的方式來進行音樂課程的教學，學生在課堂中的主體地位沒有得到保障，學校對于音樂課程沒有引起高度重視，因此，導致學生對于音樂課程沒有產生高昂的興趣，從而音樂課程并沒有取得良好的教學成果。

二、引起學生對于音樂欣賞教學的興趣

在音樂欣賞教學過程中，最重要的是學生去主動欣賞音樂，從而保障學生的主體地位，達到培養學生發散性思維的目的。只有當學生對于音樂欣賞產生興趣之后，才能夠更好地進行教學，達到高效的教學成果。教師可以通過給學生講述一些古代和現代有趣的音樂人的故事，來激發學生對于這些音樂人的興趣，去主動了解這些音樂人。教師可以通過利用生活的普通物件來為學生現場示范，用普通的生活用品來演奏一首曲子，讓同學們將音樂與生活結合起來，激發學生的興趣，還可以讓學生自己回去尋找一件生活中的物品，下一次課堂的時候來進行演示。教師還可以結合現在比較知名的音樂節目的視頻來讓學生進行欣賞，在欣賞的過程中教授學生一些音樂中的欣賞技巧，將教學融入到視頻內容中，讓學生對于教師教授的內容理解的更加清楚，在腦海中的印象也更深刻。

三、提供培養發散性思維的氛圍

在教師進行音樂教學的過程中，要多采用能夠培養學生發散性思維的教材，根據學生的年齡、認知等方面，選取適合學生年齡的教材，讓學生對于教材能夠進行更好的理解。例如在教師給學生欣賞《愛不會絕跡》這首歌的時候，播放一些采用這首歌作為主題曲的動畫片的圖片和視頻，如《恐龍寶貝》，還可以讓學生對動畫片中的恐龍種類進行辨認，增加學生對于恐龍的認知。并且，教師可以通過對這首歌曲歌詞的含義結合動畫片進行簡單易懂的講解，讓學生能夠理解歌曲所唱的含義，在課程教學的后半段時間，教師可以讓學生講述自己對于這首歌的理解，教師采取引導和鼓勵的方式，支持學生表達自己的想法，為培養學生的發散性思維營造一個良好的氛圍。

四、運用多種教學方式

1.善于提出問題。教師需要通過提出問題的方式去引導學生對教學內容進行理解，從而培養學生的發散性思維。在課程教學過程中，教師可以根據課程的素材去進行提問，提出的問題需要根據學生的年齡和認知等情況來制定，引導學生去思考教師的問題，從而聯想到課程教學的素材。例如，教師可以用《氣球》這首歌來讓學生進行回答，教師可以提問這首歌中出現過幾種顏色，你們知道有多少種顏色，你們喜歡什么樣的顏色這些問題適合的是年齡較小的學生，問題里面并沒有包含過多深奧的內容，適合年齡較小的學生運用不太熟練的數學加減的方法來進行計算，同時能夠讓學生對于音樂課程中的內容產生興趣，教師還可以讓學生進行自我發揮，創作屬于自己的童謠，讓學生自由想象，創作出擁有自己特色的童謠①。

2.說話語氣應該親切活潑。由于教師教授知識的學生年齡過小，因此教師需要用親切活潑的說話方式來與學生交流，這樣能夠引起學生對于教師教學的共鳴，不會讓學生產生對教學內容的反感。教師可以多采用學生說話的話語來和學生進行交流，例如，教師可以拿《外婆的澎湖灣》這首歌作為教學的案例，來讓學生講述自己心中對于家的概念，教師在講解的過程中運用親切活潑的語氣，引導學生投入到教學過程中，教師在講解了歌曲的概念之后，可以讓學生對于自己心中的家進行描述。教師通過親切活潑的語氣，讓學生對于課程的教學內容產生興趣，并通過后期教師的提問，來增強學生的聯想能力。

3.運用多媒體技術。在目前的課堂教學中，多媒體技術占據了其中很大部分的比重，教師通過運用多媒體能夠讓課堂變得多元化，不僅僅局限于教師的講授和課本的內容，更多的結合了聲音、視頻和圖片等方式，促使學生對課程教學產生興趣，讓學生從更多方面更好地對課程內容進行理解②。多媒體能夠幫助教師在教學的過程中展現出多方面的教學內容，不再局限于聽教師講和看書本，而是改變成聽音樂、看影視和圖片等方式結合的立體教學，讓學生各個器官的感受結合起來。這樣才能夠激發學生對于音樂課程的熱情，才能夠更好地培養學生的發散性思維。

四、結語

在小學時期的音樂欣賞教學中，最重要的是確保學生的教學主體地位，由教師引導學生投入到課程教學中，通過多樣的教學方式來激發學生對于教學內容的興趣，拓展學生的各方面能力，以此培養學生的發散性思維。

注釋：

①盧杭林.淺談小學音樂欣賞教學中學生審美能力的培養[J].音樂時空,2015(15):185-185.

②閆瓊.給音樂欣賞插上翅膀——淺談小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養[J].考試周刊,2016(55):175-175.