基于信息圖形思維的平面設計專業教學改革

賈 弋

（湖南農業大學，湖南 長沙 410000）

一、引言

信息思維就是將事物的機構、關系以及過程，作為信息的載體，據此能夠破譯出原本事物的歷史狀態以及未來趨向等內容，是將現實事物或者信息符號化，賦予其特殊的代式關系。而信息圖形思維的出現，給平面設計專業帶來了新的內容，面對信息圖形思維和社會特征，平面設計專業必須要進行教學改革，這也正是時代的要求。

二、信息圖形思維及信息設計

信息圖形思維就是指利用清晰且準確的視覺方式反映事物結構、過程等的方式①。視覺是人體感知世界最為敏感的系統。信息圖形思維覆蓋了視覺思維和信息思維兩種思維特征，利用視覺通道讓抽象思維活動得到直觀、具象的呈現，因此是一種結合抽象和具象的思維過程。

所謂信息設計，就是人們在處理信息過后才能中應用的技巧，信息技術讓信息利用效率得到大幅度提升。信息設計是平面設計的一個子集，同時也是平面設計專業的一門課程。隨著信息時代的到來，信息設計成為了一門獨立的課程，從設計理念、設計手段以及呈現形式上，都有了很大的變化。

三、基于信息圖形思維的平面設計專業教學改革的重要性

在信息時代，平面設計人才就要具備專業的職業能力，主要包含兩個方面，一是專業能力，也就是對造型、色彩等的表達能力，需要會使用設計軟件，實現各種各樣的設計。二是綜合能力，包括計算機能力、獲取前沿信息的能力、決策能力以及社交溝通能力等等。

如今人們步入到多維時代，平面設計的范圍越來越多，設計內容越來越復雜，傳統的平面設計技能已經難以應對這樣復雜的問題。因此，平面設計逐漸接受信息設計知識，在設計中應用越來越多的信息交互、視聽融合等表現方式，從而構建了信息框架，實現了情感上的交流。

目前社會對人才的要求越來越高，各大院校若不改革人才培養目標，學生將會受到信息操作能力和數字媒介駕馭的能力所限制，無法適應時代的需求，更無法在激烈的社會競爭中占據優勢地位。

因此，在信息圖形思維基礎上，進行平面設計教學的改革，對于學生有著重要作用，能夠幫助學生在社會競爭中獲取優勢地位。

四、基于信息圖形思維的平面設計專業教學改革的實施

信息具有著動態、多維的特征，面對這一特征，平面設計教學改革要充分利用信息圖形思維模式，根據信息時代的要求，設置課程結構、教學內容以及教學模式。

（一）教學計劃改革

信息具有著海量性和復雜性的特征，需要學生具備融合知識的能力。在制定教學計劃的過程中，需要重視學科融合的作用。進行課程設置的時候，需要淡化專業類別的界限，重視文理科的互相融合和交叉。信息設計涵蓋了心理學、文學、設計藝術學等多個學科，在信息圖形思維下，平面設計專業要想進行改革，必須要重視學科的互相滲透。在傳統的平面設計中，進行設計的對象主要集中在二維媒體的領域，單一學科知識儲備難以適應社會需求，跨學科人才才是社會需要。因此，制定教學計劃要注意融入多個學科，打破學科之間的界限，促進學生都能成為跨學科的專業人才②。

（二）課程體系改革

在信息時代，進行平面設計的教學改革，需要結合信息產業和市場需求，需要教育者以發展的眼光構建知識體系，根據學校的實際情況，要讓平面設計課程成為多維交叉的課程體系，包含教與學兩個獨立的體系。構建課程體系要對平面設計專業知識要點進行梳理，結合專業特點，對課程進行模塊化和整體化的思考。創建課程體系需要從兩個方面進行，一方面構建信息化專業知識，讓學生能夠對信息內容分析理解，形成信息圖形框架和形式。例如：在專業基礎課、設計課程等，增加信息設計、信息結構、網頁設計、信息圖形設計等課程。另一方面，要增加人和信息的互動知識，要培養學生更加關注用戶自身行為和特點，培養學生掌握分析方法，同時培養學生具有協調信息和設計的能力。例如：增加用戶體驗、實用性設計等課程，還可以增加人機交互設計、數字媒介課程等。

（三）教學內容改革

平面設計專業是使用視覺符號進行信息的傳達，信息設計則是將信息直觀的呈現出來，通過跨學科實現交流目的，同時結合平面設計技術和創作，進行不同領域的交流。信息和平面設計的區別在于，信息設計將多個學科技能和方法整合起來，讓信息得到更為準確的傳遞。因此，對教學內容的改革，要充分考慮這一差異。例如：在裝幀設計課程中，目前課程內容包括視覺審美訓練、封面設計、編排內版等。對裝幀設計的課程改革，首先需要利用信息圖形思維重新看待設計對象，書籍本身就是各個信息載體的總和，書籍中信息才是主體，實現大容量且有效的信息傳遞，是進行書籍設計的核心。書籍設計并不是對書的包裝，而是進行信息交流。在信息圖形思維之下，對教學內容進行全新的改革，增加全新的內容在課程中，實現平面設計課程的改革。

（四）教學方法改革

在信息圖像思維的基礎上，進行平面設計專業改革并不是要否定原本的視覺語言教學理念，而是在該種思維基礎上，使用全新的方法論，讓信息得到更有效的傳達。教學改革需要對設計發展方向進行拓展，要將一部分和社會不相適應的陳舊課程內容替換掉，替換成信息設計課程及相關內容，同時在現有專業教學內容上融入信息設計相關知識③。除了教學內容之外，需要從教學方法上實現。

1.項目式教學。教師在教學過程中，需要從主導角色變成引導和支持的角色，從靜態式教學轉變為動態式教學。教師要在課堂上結合設計產業和企業，教師備課的重點應該放在教學方法和教學活動上。在教學過程中，教師需要注意加強學生創新思維的培養，調動學生的積極性。例如：教師可以從網絡上找到一些企業真實的設計項目，將設計項目分發給學生，讓學生在一個月內交出設計成果，同時每周學生需要上交項目進展報告，向教師回報自己項目進展的情況以及項目開展過程中遇到的問題。教師要以啟發鼓勵式，對學生項目情況以及進展報告進行詳細的分析，了解學生缺少哪些專業知識和技能。

2.建立產學研一體化教學模式。平面設計和信息設計都是實踐性比較強的學科，也覆蓋到文化、經濟等多個領域的影響因素。平面設計專業向著信息設計方向拓展，需要從教學實訓兩個方面進行改革。學校需要構建產學研一體化的模式，也就需要學校重視科研、教學、實踐。例如：學校積極開展科研大賽，和相關設計企業建立聯系，讓學生到企業中進行實習，也可以和企業員工一同創作科研項目。

五、結語

綜上所述，本文首先分析了信息圖形思維及信息設計，然后闡述了在信息圖形思維基礎上，平面設計專業進行教學改革的重要性，對于學生適應社會具有明顯的積極作用。最后研究了在信息圖形思維基礎上，平面設計專業進行教學改革的實施，需要從教學計劃、課程體系、教學內容、教學方法四個方面進行改革，要在原有體系上融入信息設計，運用項目式教學和產學研一體化教學，進行教學改革。

注釋：

①李雅楠.信息時代下藝術設計專業平面設計教學改革探索[J].陜西教育(高教),2018(05):52-53.

②劉逸,陳思思,王麗娟.基于構成原理的創新教學促進設計思維能力的培養[J].湖南包裝,2018(01):109-111.

③趙喆.多媒體網絡環境中基于互動的平面設計教學分析[J].漢字文化,2017(22):73.