版式設計翻轉課堂教學模式對職業崗位需求的適應性研究

羅 靖

（1.廣州商學院，廣東 廣州 510000；2.廣州大學，廣東 廣州 510000）

一、前言

對版式設計來說，就是在一定的范圍內把圖形（圖片）、標題字、正文和色彩作為它的表現要素。從簡單的意義來說，版式設計就是將這些設計元素進行必要、合理的編排，這也是最表層的意思。如果向深層次挖掘，它不僅是一個合理編排傳達信息的過程，更體現了一種直觀動人、簡明易讀、主次分明、概念清楚的美的構成形式，同時也反映了設計者的專業素養與文化理念。

最近，由于信息技術的發展，需要更迅速地，市場不斷開發的設計形式。設計師的目標是，優秀的設計和布局，是為了適應現代市場而顯示他們的藝術成就的方法。因此，如何提升版式設計教育質量，培養優秀的版式設計人才，顯得尤為重要。在當前階段，在標準設計教育中，一些高校互相借鑒，進而抄襲其他學校的教育內容，這不僅導致了教學內容的相同，也導致了相似的教育模式和教育方法的出現了。版式設計的教學基本內容顏色、字體、表達方法的選擇。但現在很多版式設計教學只是反復強調色塊、字體、圖片等要素的表現技巧，追求平面視覺上的唯美，而對于創意的來源、設計的目的、設計作品的受歡迎程度、設計效果帶動的商業反饋等至關重要的內容則很少提及，缺乏深入研究。合理安排能夠吸引學生的新的教學模式，也是能夠喚起學生甚至是老師對于版式設計課堂的互相促進作用。

二、版式設計新課堂教學模式的改革

1.在課程內容和課程培訓中，要避免存在的局限性，面對合理的訓練或知覺訓練根據實際的需要，按照“實用、實踐、實用、必要”的原理和專業技術，以對課程項目進行調整。

2.清楚市場的要求。目前，是一個新的迅速開發的時代。在這個階段，必須滿足辦事設計教育市場的國際化和高速發展的需求。在這種生態環境中，版式設計產業的雇傭標準表示非常復雜的特性。從學校里走出來的學生能否成為合格的版式設計人才，這是版式設計教學所必須面對的具體問題。在制訂版式設計人才培養計劃之初，教師就必須考慮這些現實問題，并在教育管理與教學活動中予以解決。

3.翻轉課堂教學理念融入版式設計的項目教學,可以使學生通過課前對版式設計課程的自主學習和排版軟件的學習來減少教師課堂講授時間,增加學生課堂參與項目實踐的時間,以彌補版式設計教學中課堂教學時間緊張的缺陷。在教學過程中，不斷根據學生現狀對授課內容與進度作相應調整，打破古板的邊教邊學的教學形式，在備課的過程中，有太多因素會導致學生無法與教師形成共鳴，因此，適時變化就顯得尤為重要，同時學生也更愿聽到較為新的事例，易于溝通，效果直接，同時在授課過程中不斷與學生交流，聽取他們的反饋意見，讓他們直接參與到教學方法的討論與課題設置中來。因此，在版式設計的課堂教學中，一般以采用項目式教學或者以賽促學的形式，更能夠激發學生的學習欲望，學生通過對于或真實或模擬的項目，以及與版式設計相關的比賽的實踐，來摸索出版式設計對于設計崗位上到底需要如何的技能這一規律。

4.根據版式設計的實踐教育理論，在分析它的同時，需要根據實際情況，學生通過這個項目，熟練的操作技術和知識能力，以及為學生通過實現了一個小項目和項目的教育。版式設計在海報的設計中，書籍設計和其他領域的都被廣泛應用。在掌握布局設計理論的前提下，科學編排和表達各個設計要素，進行版面編排、視覺流程安排等實踐和應用。

三、培養職業能力，以適應市場的需求

對于課堂的項目訓練，其實只是版式設計乃至藝術設計課程實踐教學基礎中的基礎，教師還要倡導和帶領學生走出課堂，近距離地接觸職業崗位、接觸市場，利用各種機會進行公益設計考察、商業市場調查、社會集體體驗等，并在每個項目結束后進行客觀的行業分析和總結，教師也要給予補充和點評。作為學生，應熟練掌握運用版式設計相關軟件進行創作，利用便利的工具，更準確地進行創作。版式設計是多維的表現能力。要使學生要學會運用傳統的版式設計原理，探索出新的設計和方式。同時，完成了創造的來源的設計和實現。

另外，版式設計的項目成果，必須付諸于成品，無論是傳統紙質媒體，還是新興的移動互聯網端，作品的完整性，依然會是教師考察的一個關鍵點，學生能夠獨立地完成他力所能及的項目，這才是一個完整的版式設計。版式設計作為大學設計專業的一門入門基礎課，它也不能夠一味地迎合外界的口味；作為專業技能課程，版式設計必須承擔著傳遞思想，傳達信息，傳承文化的任務。作為現今的大設計時代，設計的界限越來越模糊，專業之間也在互相滲透，綜合性的人才才能夠適應版式設計行業崗位的交叉點。

四、總結與思考

孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果我們的版式設計教學沒有創新，老師教得缺少特色，課堂上枯燥乏味，結果如古人所說“教人未見意趣，必不樂學”。實質上就是教師沒有調動起學生學習的積極性和主動性，沒有激發出學習興趣。而翻轉課堂教學模式，作為近幾年新興起的一種課堂改革模式，是有利于版式設計課堂的教學，能夠更好地提高學生自主學習的能力，提高學習的主動性，使教師能夠更快，更準確地掌握學生學習的情況。

在版式設計課堂的有限時間之內，翻轉課堂教學模式解決了學生和教師很多關于版式設計前期工作的諸多問題，教師可以在課堂教學之中，融入更多更有效率的項目和相關的比賽這樣的教學實踐，一方面，確保了實踐教學內容與職業市場崗位的相聯系，另一方面，另一個方面，學生通過項目的實踐教學，提高了設計能力與設計認知。學生通過課堂教學模式的新形式，更好地對于職業崗位進行適應，這個才是版式設計所需要達到的最終目的。教師在了解和認識了版式設計職業崗位的需求和定位，有意識地調整版式設計課堂的教學內容，利用翻轉課堂，使學生能夠更有效率地學習到更多的知識，讓版式設計更加貼近職業崗位需求，將學生培養成能夠適應版式設計職業崗位需求的適應性人才。