談論后進生的轉化

◎王海

引言：后進生是指在學校教育培養(yǎng)自身素質素養(yǎng)的過程中，出現(xiàn)某一方面或是多個方面相對滯后的情況的學生，而且這種滯后也是相對于其他學生的一種情況。一般來說，后進生普遍是指性格惡劣，品性頑劣，學習成績低下，并不要求積極上進的學生。但是作為教育工作者，不應該以學生的外在表現(xiàn)進行學生的終身評價，“天生我材必有用”，后進生也只是一時的選擇錯誤，誤入歧途，因此教師應該積極的進行后進生的轉化，盡快使后進生步入正軌。如今國家正在實行素質教育，提倡培養(yǎng)學生的各方面的綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)今素質教育的大背景下，應從以下幾點進行后進生的轉化。

一、充分了解后進生的情況

教師只有充分的了解了每一個學生的具體情況，才能根據(jù)學生的所需制定正確的教學方案。在后進生的轉化上也是如此。教師不了解后進生的類型，對于后進生的產(chǎn)生原因與現(xiàn)今的狀況一無所知，并不能真正的給后進生提供有效的幫助與轉化。因此教師應該充分的了解后進生的情況，可以通過家訪、觀察、或是談話等形式對于后進生進行了解。其中談話的方式是最好的了解后進生的方式，教師可以通過與后進生談話，與后進生的同伴談話，來了解后進生的情況。

二、重視重新樹立起后進生的自信心，促進學習

后進生性格頑劣，不愛學習，并不是說后進生笨，而是由于后進生在學習上受到挫折后，對于學習失去了信心，再加上知識缺口過大，使得后進生在學習方面“心有余而力不足”，漸漸的便放棄了學習，進行自我放逐，變成了后進生。因此應該重視起對于學生自信心的培養(yǎng)，重新樹立起后進生的自信心。

后進生的自信心提高與學校、家庭的教育有很大的關系。在心理學的研究當中，認為，情感對于學習的影響非常大，在積極的情感影響下，學生的學習效率就會上升，反之，在消極的情感影響下，學生便不會喜歡學習。因此教師應該積極的促進后進生的自信心培養(yǎng)，使后進生的自信心得到提高，從而將更多的精力放在學習上，以學習的方式來影響后進生的生活習慣，從而轉變后進生的思想。

1.老師要信任后進生的自主能力與他們的潛力 由于班級人數(shù)較多，老師大多時間比較關注學習成績較好或是態(tài)度積極的學生，其他的學生的關注度就較少。后進生在社會中所接觸到的不良風氣，與自身性格的問題，可能在學習進度上更加的遲緩，因此教師應該此女人后進生的自主能力，充分激發(fā)后進生的潛力，引導后進生進行自主學習，增強后進生對于知識的思考，從而讓后進生將注意力集中到學習上來，以此來樹立后進生的學習自信心。

2.老師要多使用積極向上并帶有鼓勵性質的語言，給學生樹立起能學好的堅定信心 平時在課上多使用“做得好”等夸獎的詞語。對于回答不對的學生，也不要訓斥，對于自尊心強但自信不足的學生要適當安慰。在學生給出的答案欠妥時，多使用委婉的方式來提示學生，而不是直接將答案告訴學生，讓學生多進行自我思考，這樣他在得知答案的時候，獲得的喜悅感與滿足感是不一而足的，更能增加他的自信?？傊?，對于學生應該采用積極的態(tài)度來維護其自尊，多使用能夠樹立其自信的積極言語。

3.補充知識漏洞，填充過去空白 由于學習進度并不相同，學生對于知識的接受能力也不一樣。首先，當然是幫助學生樹立起學習的信心，為他們學好準備條件。但單靠有信心，還是學不好的，如果學生沒有產(chǎn)生對的興趣，沒有真正的去用心的學習，那么這種信心就不會持久，往后很有可能會造成更大的挫敗感和自卑感。因此在幫助后進生樹立起學習的自信心后，更重要的是創(chuàng)造條件使后進生真正地學習和掌握大綱教材所要求的知識，使他們感到自己是學好了。在教學中，選擇用適當?shù)姆椒ǎ厧Ш筮M生學習新課本的知識，并在學習新知識的同時，帶著后進生回顧以前的相關聯(lián)知識。對于相差太多的后進生進行單獨補習，以便其能夠盡快跟上學習進度。

（1）由于學生基礎較差，很多知識沒有牢固的掌握便已經(jīng)忘記了。因此教學的起點要從低開始。教學中將教材原有的內(nèi)容降低到學生的起點上，從起點出發(fā)，是學生回憶并掌握以前缺少的知識，然后再導入正常的教學。讓學生在復習加深知識記憶的同時，也將教學的難度降低，使學生不在起跑線上便認輸。

（2）考慮到學生的實際情況，要讓學生學會歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規(guī)律性。只有不斷的總結，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。簡單的來說，可以歸結為課后的自主復習。復習可以鞏固學習成果，可以培養(yǎng)好的學習習慣，可以提高學習效率，從而提高學習成績，使學習內(nèi)容掌握得更扎實。而且溫故而知新，通過復習可以加深對原有知識的記憶，熟能生巧，進而融會貫通；同時復習可以增加記憶能力。一舉多得。

（3）后進生初接觸學習的事情時，可能需要一段時間進行課堂氣氛的適應，教師應該充分體諒后進生的情況，多給予其幫助，并在課下的時候與后進生進行學習方法的探索與培養(yǎng)，時常關心后進生的學習近況，并根據(jù)其近況進行相應的教學方式改變，以適應后進生的情況。同時，教師應該安排好后進生的學習各階段任務，讓后進生在一個有一個任務的引導下進行循序漸進的知識補充，從而提高學習成績，增強后進生的學習自信心。

（4）后進生長期受到外來的各種消極情緒的影響，在學習上可能會出現(xiàn)進展緩慢、多次反復學習之后才能掌握知識的現(xiàn)象出現(xiàn)，此時，教師應該對于后進生的成果相應的進行多次的反饋，實時與后進生進行成績分析與狀態(tài)分析，幫助后進行及時了解自身的狀態(tài)，當后進生的狀態(tài)出現(xiàn)大的波動的時候，教師應該及時與后進生魚的聯(lián)系，詢問情況，以幫助后進生及時進行調(diào)整，以免出現(xiàn)前功盡棄的現(xiàn)象。

結語：后進生的情況各不相同，但是后進生并不是天生就是后進生的，因此，在遇到后進生時不是一味的對其進行隔離或者是漠視，而是應該積極的與后進生進行接觸，與后進生打好關系，積極引導后進生進行學習，努力去轉化后進生，使后進生回歸正軌。