淺談高校的《曲式學(xué)》教學(xué)

羅丹陽

（遼寧師范大學(xué) 音樂學(xué)院，遼寧 大連 116000）

《曲式學(xué)》是我國高校音樂專業(yè)的必修課。該課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生是否能夠快速準(zhǔn)確地把握音樂作品內(nèi)涵，理解音樂作品來說意義重大，同時該課程也是音樂專業(yè)考研的必考科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲創(chuàng)作理論的基礎(chǔ)。在此背景下，本文結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了高校曲式學(xué)教學(xué)策略，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生鑒賞、創(chuàng)作音樂作品的積極性，為課程教學(xué)提供有益借鑒。

一、注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以興趣為引子，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)欲望。在開展曲式學(xué)教學(xué)時，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際學(xué)情靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以綜合運(yùn)用提問、比較、類比等手段，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行單一引導(dǎo)或綜合引導(dǎo)。例如，教師在給學(xué)生講解音樂曲式的不穩(wěn)定和聲階段時，教師可運(yùn)用提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“在這個階段，曲式中段的音樂和聲、調(diào)性是什么狀態(tài)？”以此啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生思考的過程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆纭霸鯓拥暮吐曔M(jìn)行處于不穩(wěn)定狀態(tài)?”以此引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生結(jié)合和聲學(xué)來探究問題。這時，教師可以引入和聲學(xué)案例進(jìn)行講解，在講解過程中教師要給學(xué)生詳細(xì)講解和聲進(jìn)行的不穩(wěn)定特征，幫助學(xué)生理解和掌握知識。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用其他教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，如結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過舉例、比喻等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析曲式。

二、開展導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在曲式學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，鼓勵學(xué)生自主探究知識、運(yùn)用知識，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。以“帶三聲中部的復(fù)三部曲式”教學(xué)為例，首先，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對需要講解的知識點(diǎn)精心設(shè)計問題，提出問題，通過問題引導(dǎo)自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性。其次，問題提出后，教師要關(guān)注學(xué)生的自主探究過程，及時給學(xué)生答疑解惑，針對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。在自主探究過程中，學(xué)生難免會遇到各種問題，產(chǎn)生各種疑問，如果不及時解決疑問，學(xué)生的困惑就會越來越多，不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)該組織學(xué)生針對探究過程中遇到的問題開展交流討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出問題的答案，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精講，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)三部曲式的特征、三聲中部的創(chuàng)建位置、作用等知識。最后，教師可以給學(xué)生安排練習(xí)，要求他們在限定時間內(nèi)分析某一個音樂作品，寫出結(jié)構(gòu)圖示、總結(jié)其和聲特點(diǎn)等，并進(jìn)行成果分享展示，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)合案例進(jìn)行比較學(xué)習(xí)

結(jié)合案例的教學(xué)方法是指教師講經(jīng)典音樂作品引入課堂教學(xué)，作為教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生更好地理解知識，掌握曲式分析方法和技巧。結(jié)合案例開展教學(xué)地關(guān)鍵在于深入挖掘經(jīng)典音樂作品的基本元素，將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生從典型認(rèn)知整體。在實(shí)際教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典音樂作品中觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，并探究其根源。如西方古典主義或浪漫主義時期的經(jīng)典作品就非常適合用于曲式學(xué)教學(xué)。具體教學(xué)過程可以分為三步：第一步，教師要先給學(xué)生詳細(xì)講解經(jīng)典音樂作品的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知作品。以舒曼的鋼琴小品《初衷》為例，教師要重點(diǎn)給學(xué)生講解作品的兩大特點(diǎn)，即作品的首段是16小節(jié)，結(jié)構(gòu)工整，不存在調(diào)性變換；第二段同樣是16小節(jié)，但實(shí)用了細(xì)碎化寫法，同時出現(xiàn)離調(diào)。第二步，教師要給學(xué)生闡述作品中存在的“共性”。以《初衷》為基礎(chǔ)，引入其他音樂作品，如肖邦的《C調(diào)小夜曲》等。引導(dǎo)學(xué)生對比分析這些音樂作品，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩首作品在調(diào)式調(diào)性、材料運(yùn)用等多個方面非常相似。學(xué)生掌握了作品的個性和共性之后，就能從個性認(rèn)知逐步轉(zhuǎn)向共性認(rèn)知。第三步，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，以這兩首作品分析為基礎(chǔ)，引入更多的經(jīng)典音樂作品進(jìn)行比較分析，找到其中給你的共性，從而引出單二部曲式的知識，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)只用，加深學(xué)生對知識的理解。可見，結(jié)合案例開展曲式學(xué)教學(xué)可以充分發(fā)揮經(jīng)典音樂作品的教學(xué)作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該不斷挖掘好的音樂作品，持續(xù)提升自己的曲式分析水平，更好地結(jié)合案例開展教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校音樂教育中，曲式學(xué)是非常重要的一門課程，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握曲式分析方法，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。