美麗的春天孩子們成為主角

文/岳宗坤　圖/亦 工

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我常常猜想孩子們應(yīng)該喜歡什么樣的環(huán)境，然后發(fā)揮主觀能動性去布置，比如主題墻，用無紡布和廢舊材料做了一些漂亮的場景，再點綴上孩子們的作品，但結(jié)果是——孩子們很少去觀察它，不能和環(huán)境產(chǎn)生互動，偏離了我的預(yù)期。

百花齊放的四月，春天正當(dāng)紅，孩子們每天都能呼吸著春天的氣息，口中念叨著見到的花，嘴里時常蹦出來可漂亮啦、真美呀一串串感嘆詞。我靈機一動，或者可以用一種方式幫他們記錄下春天的美好。我決定坐下來聽聽他們的想法。七七說，我可以畫出我最喜歡的花；朵朵說，我想讓媽媽給我拍一些好看的照片，分享給大家看；瑞瑞說，我想邀請小朋友一起去春游；朗朗說，媽媽經(jīng)常帶我去植物園野餐，那里有很多花和樹；小寶說，故事里面說春天來了，小動物們都睡醒啦；萌萌說，我家里有一本書就是春天來了；妞妞說，我也想畫一畫……孩子們的想法讓我打開了思路，如獲至寶，于是親子活動《尋找春天》應(yīng)運而生。

周一回來，孩子們都帶來了自己尋找春天的收獲，也聆聽別人的故事。七七說，媽媽帶我在郊區(qū)的田野里找到了很多野花，爸爸給我們拍了照片；朗朗說，我看到了桃花，拍了照片，還畫了桃花；童童說，我們?nèi)マr(nóng)場看到了很多大奶牛；嬌嬌說，爸爸媽媽帶我去動物園野餐了；豆豆說，我在校園里發(fā)現(xiàn)了很多漂亮的花，媽媽告訴我有一種花是迎春花……

我整合了孩子們帶來的信息，總結(jié)出春天都有哪些植物，也延伸出一系列的教育活動。瑞瑞說，春天我們可以一起去郊游。由郊游引發(fā)了一連串的思考和討論：可以去哪里？需要帶什么？發(fā)生了什么有趣的事……七七說，可以一起去動物園郊游；心美說，我喜歡放風(fēng)箏；朵朵說，我們可以欣賞很多漂亮的花；兜兜說，郊游的時候要帶著好吃的水果和蛋糕；博洋說，帶著泡泡機，可以玩吹泡泡……娃娃家忙碌了起來，孩子們扮演著小豬佩奇一家?guī)е安蛪|和水果烤串，開著車去郊游。語言區(qū)里講故事《春天來啦》，觸發(fā)了孩子們表達(dá)的欲望。大家紛紛化身為小動物講起了故事，學(xué)說故事中一些簡單的詞匯和句子。小熊說，春天來了，柳樹都冒出綠芽芽啦；小刺猬說，春天來了，山坡上的草兒都綠啦；小綿羊說，春天來了，池塘邊的花兒都開了；小蜜蜂說，春天來了，我們一起去玩吧……孩子們喜歡這個故事，于是我們將主題墻與故事相結(jié)合，幼兒用皺紋紙搓柳條，畫剪柳葉，做一棵大大的柳樹；用綠色的彩紙撕小草；給池塘涂色，畫喜歡的小魚。孩子們選出喜歡的花點綴在主題墻上，再貼上自畫像，主題墻逐漸鮮活起來。

經(jīng)過整改，我們收到了超出預(yù)期的效果，孩子們在環(huán)境中找到了自己，他們愿意并積極表達(dá)自己的想法，編出內(nèi)容各異的故事，把自己想象成故事的主人，和環(huán)境對話。聆聽童心，相伴成長，知行交融，啟迪人生。