小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的對策

◎諶文強

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)也有著非常強大的重視程度，給數(shù)學(xué)教學(xué)制定一套非常完善的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)準(zhǔn)則，讓每一個教師都能在開展教學(xué)的過程中意識到數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績帶來有效提升，更重要的是讓學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的實際生活當(dāng)中，提升自己的數(shù)學(xué)實踐能力，在開展教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生們來說，在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中是一門非常不愿因進行學(xué)習(xí)的課程，這主要是因為教學(xué)缺乏趣味性所導(dǎo)致，雖然在當(dāng)前已經(jīng)獲得一定改善，但是由于學(xué)生們無法意識到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的重要性，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依然缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，所以在開展教學(xué)的古城中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生們培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，從而幫助學(xué)生們更加投入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

一、通過生活場景的引入，讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)教學(xué)興趣

在開展教學(xué)的過程中，教師如果想要給學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識帶來更加高效的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活之間的聯(lián)系性，所以在開展教學(xué)的過程中，教師可以利用生活場景的引入，來讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣所在，和數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生們更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐能力得到更加顯著的提升［1］。比如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和分數(shù)有關(guān)知識的過程中，教師就可以通過實際生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，來讓學(xué)生們得到數(shù)學(xué)實踐能力的提升，教師在開展教學(xué)之間可以先進行生活場景引入，讓學(xué)生們先認識到這堂數(shù)學(xué)知識課程和自己的實際生活之間有密切的聯(lián)系，教師可以利用中秋節(jié)來引入分數(shù)教學(xué)當(dāng)中，首先向同學(xué)們介紹中秋節(jié)的有關(guān)故事，來吸引學(xué)生們的注意力，之后向?qū)W生們提問，在中秋節(jié)的時候?qū)W生們一般會吃什么食物呢？這時候?qū)W生們就會非常踴躍的回答月餅，教師根據(jù)月餅這個點進行進一步的課堂生活情境引入，通過問題式的生活情境引導(dǎo)學(xué)生們回答問題，問學(xué)生們?nèi)ツ曛星锕?jié)的時候，老師買了很多月餅回家，但是老師的家中有很多的小孩子，小孩子們不能一個人把整個月餅全部都吃掉，所以這個時候老師只能夠?qū)⒃嘛灧譃椴煌姆至窟M行劃分，這時候?qū)W生們的注意力正在集中當(dāng)中，等待教師們接下來的講解，之后教師在進行講述，老師將月餅先分給老師家中的第一個小朋友二分之一，之后告訴第二個小朋友，老師將這個月餅的四分之二分給你，然后告訴第三個小朋友，老師將這個月餅的八分之四分給你，在分完之后，第一個孩子跟老師說，老師為什么你分給我的只有二分之一，第二個小朋友也不高興，認為第三個小朋友拿到的月餅是最多的，那么同學(xué)們可不可以說出來老師到底有沒有公平分配呢？通過這種方式，讓學(xué)生們在聽故事的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的滲透，并提出相應(yīng)的問題，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生們感受到實際生活和數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系［2］。

二、通過互動情境的合理設(shè)置，提升課堂教學(xué)實踐性

1.課內(nèi)教學(xué)實踐活動的開展 在開展教學(xué)的過程中，教師可以通過互動情境的合理設(shè)置，開展課內(nèi)教學(xué)實踐活動，提升課堂教學(xué)的實踐性。比如，在教學(xué)學(xué)生們學(xué)習(xí)長方形周長和面積之后，可以向?qū)W生們提出這樣的問題，同學(xué)們可不可以用一根三十六米長的鐵絲來圍成一個長方形呢？同學(xué)們是否能夠說出自己所圍的這個長方形的周長是多少呢？之后再進一步深化問題，詢問學(xué)生們同學(xué)們用一根三十六米長的鐵絲一共能夠圍出多少不同的長方形呢？那么同學(xué)們能不能將這些長方形的面積全部都告訴老師，讓老師看看同學(xué)們的能力呢？通過這種方式，增強課堂教學(xué)趣味性，并讓學(xué)生們深化自己的思考，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，最后進一步深化問題，詢問學(xué)生們?nèi)绻瑢W(xué)們現(xiàn)在想要美化學(xué)校的綠化環(huán)境，操場上有一塊長是十八米，寬是四米的長方形空地，那么同學(xué)們現(xiàn)在一共有兩種不同的草地可以選擇，一種是九平方分米的草地，每塊草地要收取三元錢，另一種是六平方米的草地，每塊草地要收取八元錢，同學(xué)們能不能算出來如果想要把這塊空地鋪滿需要多少塊草皮？一共有多少種方式？共需要花費多少錢呢？通過這種連環(huán)問題的設(shè)置，進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識和實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到顯著提升［3］。

2.課外教學(xué)活動的開展 教師在培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識過程中，不僅僅可以利用課內(nèi)教學(xué)活動來開展，還可以利用課外教學(xué)活動的開展，來提升課堂教學(xué)的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。比如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)完長方形和正方形的組合面積知識之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們計算學(xué)校的面積，讓學(xué)生們丈量一間教師的面積，之后在丈量一段走廊的面積，從而讓學(xué)生們大致計算出整棟教學(xué)樓總共占用的面積，或者是讓學(xué)生們回到家長計算自己家的面積，從而讓學(xué)生們將自己的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在自己的實際生活當(dāng)中，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐能力。

結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)意識的方式有多種多樣，教師在開展教學(xué)的過程中可以充分利用這些教學(xué)方式，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

［1］鄭長春.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的探討［J］.神州，2018（4）：183.

［2］孟增杰.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)［J］.速讀（上旬），2017（9）：216.

［3］匡銀軍.基于課堂的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)策略［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（31）：73-74.