小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問

◎劉瑞霞

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)，不僅是對傳統(tǒng)語文課堂的改進(jìn)與完善，而且是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實。另外，還能夠讓學(xué)生在問題意識形成的過程中，成為語文教學(xué)最大的受益者。提問意識的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、促使學(xué)生發(fā)揮主體意識，是幫助學(xué)生形成樂于創(chuàng)新探究等優(yōu)秀品質(zhì)的最佳幫手。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問意識已經(jīng)成為當(dāng)下我國教育改革的一種必然趨勢。

一、提問要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

語文課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等構(gòu)成了課堂教學(xué)完整的控制系統(tǒng)。作為系統(tǒng)的控制者，教師應(yīng)盡可能地、藝術(shù)地組織好課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地“聽”起來，自覺地“動”起來。對于學(xué)生來講，只有他感興趣的東西才會使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。我們本次的研究對象是三年級的學(xué)生，從他們的心理特點(diǎn)來說，更易被自己的興趣所支配。而富有藝術(shù)的提問，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在課堂教學(xué)中，我們要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問，所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識點(diǎn)。思維自疑問和驚奇開始，在教學(xué)中可設(shè)計一個學(xué)生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。

二、把握好提問的“度”

1.注意提問的難度 對于小學(xué)語文課堂的提問，目的是為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文，掌握課文中的寫作方法，弄清楚文章作者的寫作意圖等。老師提出的問題既不能太難也不能太容易，對于這個尺度必須把握好，并精心設(shè)計課堂提問，要讓學(xué)生在思考中得到啟發(fā)，在啟發(fā)中得出有效的問題結(jié)論，真正地讓學(xué)生掌握到一些知識。

2.注意提問的坡度 提問的坡度指的是，老師在小學(xué)語文課堂提問時，要注意問題的深淺和難易，對于提問的技巧，要學(xué)會對問題進(jìn)行層層引導(dǎo)，由易到難、由簡單到復(fù)雜，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維一步一步往知識的高度拓展。任何事物都是有規(guī)律的，學(xué)生在認(rèn)識事物的過程中也會有自己的規(guī)律，只有依據(jù)這個認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能無阻礙的進(jìn)行，從而使得小學(xué)語文教學(xué)工作得以順利開展。

3.注意提問的密度 在小學(xué)語文課堂提問時，要注意把握好提問的密度，要盡量做到松弛有度，余留充分的時間和空間讓學(xué)生進(jìn)行思考。例如小學(xué)語文課本中有這樣一篇文章，題目是《美麗的小興安嶺》，老師如果依據(jù)文章的特點(diǎn)，利用問、讀、朗誦等方式來教學(xué)，可以很好地提高教學(xué)效果。首先，老師提出一個問題：這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的？文章的分段應(yīng)該怎么分？構(gòu)段方式是怎樣的？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下就會積極思考，得出總分總構(gòu)段形式的結(jié)論。接下來教師讓學(xué)生用筆將小興安嶺中描寫的景物劃出來，讓學(xué)生考慮這些景物具有怎樣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從作者觀察景物的角度出發(fā)，對這些問題加以思考。最后可以讓學(xué)生誦讀這篇課文，并提出相關(guān)質(zhì)疑。像這樣松緊結(jié)合的提問形式，具有啟發(fā)性和思考性，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有積極意義。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開展生問師答

我們都知道現(xiàn)代的教育理念就是把課堂真正還給學(xué)生，尤其是我們語文學(xué)科的特點(diǎn)更要求教師起到引路人和字典的作用即可。但在實際教學(xué)中大部分教師基于教學(xué)進(jìn)度和對學(xué)生不放心的考慮，一般不敢把發(fā)問權(quán)交給學(xué)生。我認(rèn)為這是教師不自信和“懶惰”的表現(xiàn)。在教學(xué)中我往往事先確立好學(xué)生發(fā)問的主題，把提綱提前發(fā)給大家，避免盲目發(fā)問。課下精心準(zhǔn)備資料，最大限度地考慮到學(xué)生發(fā)問的角度，做到精辟對答，精確點(diǎn)撥。在課上，要時刻注意對學(xué)生的收和放。當(dāng)然在學(xué)生問老師問題，老師也會遇到回答不出來的情況，我建議大家要實事求是，比如我的回答是：“這個問題，老師沒準(zhǔn)備好，有沒有哪位學(xué)生知道的，可以幫忙回答；”或者是：“你這個問題問得非常好，由于時間關(guān)系，我們下課后再探討。”這種態(tài)度會給學(xué)生營造一種民主的氛圍，反而更能激發(fā)起他們鉆研的積極性。

四、完善評價機(jī)制

課堂上如果可以使用不同的評價方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能發(fā)展學(xué)生思維能力。在我所帶的四年級班級中，除了豐富的語言激勵孩子外，還使用了課堂競爭機(jī)制等各種方式來激發(fā)孩子們的積極性，比如開火車讀詞語，設(shè)置障礙路標(biāo)前進(jìn)賽，在上課學(xué)知識的過程中，學(xué)生也能夠體會到競技的樂趣和刺激，效果良好。當(dāng)然，每一種評價方式都具有時效性，因為孩子們的年齡在增長，對于游戲有不同的感知，也會產(chǎn)生疲倦感，游戲評價機(jī)制應(yīng)該隔一段時間就調(diào)整一次。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問有很多種方法，方法的運(yùn)用與選擇很有藝術(shù)性，在不同的時候采取不同的提問方法，能起到加快掌握知識的方法才是好方法。老師在運(yùn)用提問方法時要注意總結(jié)經(jīng)驗，把有效的提問當(dāng)作加強(qiáng)語文教學(xué)的重要手段之一，在長期的教學(xué)中，把提問運(yùn)用到好處，才能提高教學(xué)效果，運(yùn)用有效提問達(dá)到有效教學(xué)的目的。