淺談高三物理復習

◎楊勇

我認為在高三物理教學中復習是整個高三物理教學的重點，那如何復習和如何在復習中提高復習的效率自然就成了高考物理成敗的關鍵。在高三物理復習中針對基礎較差的學生我談一下我近幾年來在物理教學和高三復習備考中的一些做法：

一、夯實基礎、掌握基本概念

對知識點中的講解越是清晰明了越好，要舍得在基礎知識上花時間?；A概念是解決物理問題的關鍵。所以在物理復習中對基礎概念的講解要做到盡可能的簡單易理解，我覺得理解某個領域的知識體系，最容易讓人接受的邏輯就是從大到小，由簡單到復雜。如在力學的復習中：1、講了力，就是告訴你，力是既有大小又有方向的同時，還告訴你以后不管遇到什么就要受力分析，受力分析的訣竅是心里默念“一重二彈三摩擦”。這些老師認為學生應該會的知識其實學生不一定都掌握。除了講概念外還要教學生如何對物體進行受力分析。首先應該明確研究對象，如果研究對象所處的環境較為復雜，應該將研究對象隔離出來，根據解題需求進行對象分析，是作為一個質點還是系統之類。其次，分析力最怕缺失相關力。所以，在受力分析時，應該按照順序進行，一般按照“重力— —彈力— —摩擦力”，重力，任何物體都有重力，真空情況除外。而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學生深刻了解力的基本概念，才能進行正確的分析。2、講運動，這一部分告訴你世間萬物的各種運動是由四種最基本運動組合而成，分別是勻速直線運動，勻變速直線運動，平拋/類平拋運動，勻速圓周運動。又告訴了你遇到某種運動如何求解——列方程組但能真正做到這一點其實要對課本上的基本定義，概念必須深入探討，由簡入深的理解透徹，明白各個物理量引入的目的是什么，即它們的物理意義是什么！對物理公式的推導過程需要了解，因為推導過程里面往往有某個過程的成立的條件，這也是物理公式的成立條件，可稱之為一個公式的核心部分。滿足了適用條件后，就是公式的應用了。應用哪個運動學公式，主要是找到三類所謂的已知量。第一類：題意中明確給出的；第二類：多過程中有關系的量；第三類：問題中讓求解的量。找到三類已知量，分別用各自的物理量符號標識，一般對任意一個過程均會找到四個物理量，也就是說，此時已經可以確定你要運用的是哪個運動學公式了。然后就是找出對應關系，代入求解的過程了。如果能畫出對應的v-t圖像或者運動路徑圖像會對過程的理解更加透徹，簡明。最后，盡量對結果進行簡單的驗證，比如說，是不是符合題意，符合實際等等要讓學生上課聽懂這一點到不難，但要讓學生自己獨立解題時做到這一點那是不容易的。所以準確掌握概念和基本公式才是突破這部分的關鍵。

二、重點突出高考難點和易錯點。難點和易錯點往往比較抽象，學生往往難以接受或理解，嚴重影響了他們學習物理的興趣和進取精神

如：高中電磁學，這一部分知識學生難以理解，是學生的難點和易錯點。如何進行這部分的復習教學，幫助學生掌握電磁學原理，引導學生知識遷移，提高學生解題能力，我認為重點從以下三方面進行復習教學：

首先，弄清楚電場和磁場是什么？互相之間有什么關系。其次，各自的大小，方向，單位是什么？怎么依據圖像判斷電場，磁場的大小方向。弄清楚帶電粒子在電場、磁場的作用下的受力情況和運動軌跡。最后，掌握上面的各類公式，判斷電磁感應的定則。重點在于理解，理解電、磁、帶電離子的各種基本相互作用原理。其實電磁章節的的原理和練習題都是最簡單的，也是最容易得分的。

三、要求學生積累學習方法

掌握學習物理的方法是學好物理的“法寶”。如：在物理電路知識學習過程中，學生通過教師的課堂講授掌握相關電路基本知識，在后期解題過程中還要做到靈活應用；而在問題的解答過程中，學生要積累大量而豐富的題型及解答技巧；學生對于電路知識的積累，其來源極為廣泛，不僅可以源于一道典型的例題而且可以源于某一段的閱讀材料等。另外，在學生的知識積累過程中，還要善于對接觸的不同的知識點進行歸納和分類，尋找其中共同點和不同點，學生對知識積累，要有一個反復記憶的過程，從而使得各公式、定律及定理等相關知識之間形成一種更緊密的聯系，達到更好的積累效果。對于高中電路知識而言，基本上都是分章節學習的，同時高中物理的考綱要求是分條塊進行的；各知識點之間不僅相互聯系，而且相互區別，所以學生在學習過程中要進行定期的總結；總結的過程，對于學生的能力有一種較高的要求，需要學生對各不同章節內容之間進行相互類比，努力做到前后知識的融會貫通，形成完善的知識體系，由此促使學生在知識的總結中更好地掌握不同模塊知識的內在聯系，同時促使其學習積極性和興趣得到有效激發。總之，實驗也并不單純是實驗這一模塊的問題，學生物理實驗能力的高低往往與學生物理知識、思想、方法的儲備密切相關，要從根本上提高物理實驗能力，必須全面提高物理水平。

總之對于高中物理教學而言，基本上都是分章節學習的，同時高中物理的考綱要求是分條塊進行的；各知識點之間不僅相互聯系，而且相互區別，所以教學過程中要進行定期的總結；總結的過程，對于學生的解題能力有較高的提高。