如何培養“后進生”學習數學的興趣

◎劉金保

引言：數學學習作為貫徹學生時代的主要課程對于學生來說極為重要，對于后進生來說更是如此。因此，激發后進生學習數學的興趣是當務之急。后進生學習數學最大的難點在于后進生這一群體的心理問題，面對學習時內心的抗拒直接導致了學習效率的低下，因此激發學生的學習效率應該從學生心理入手再配合生動的課堂來達到激發后進生學習數學興趣的目的。

一、后進生對學習數學不感興趣的原因

1.老師教育觀念的原因 老師所持有的教育觀念是影響后進生數學學習興趣的原因之一，現在的教師隊伍中由于評職稱、學校獎金等政策的傾斜導致部分教師只重視學生的學習成績，對于學習成績較好的學生寬容以待，對于學習成績不好的后進生不管不問。這在一方面造成了教育資源的傾斜，導致后進生無法與學習成績好的學生得到相同的教育資源，另一方面也在心理上影響了后進生的學習態度，自然對數學學習失去興趣。這樣的教育理念必然使教育的進行走向歧途［1］。

2.學生沒有自信 部分后進生由于成績不理想，招來老師的責怪和家長的指責，久而久之必然對學習產生厭惡，學習與學校成為了巨大的負擔和心理壓力，面對學習產生煩躁、痛苦和自卑的情緒。面對教室的環境產生抵觸心理，無法從心里接受學習。同時面對巨大的心理壓力也沒有精力投身到數學學習當中。

3.人際關系不融洽 學校中的人際關系主要是學生與學生之間的關系以及學生與老師之間的關系。人際關系對于學生的學習效率以及學習主動性有著很大的影響，尤其是學生與老師之間關系好惡，直接影響著學生對這門課程的喜愛程度與學習這門課程的主動性。對于后進生來說，很少有老師發現他們身上的閃光點，并且正確的引導他們。老師對于后進生的教育大多是指責和批評，這直接的導致學生與老師之間互相厭惡，激發了學生們的厭學情緒，導致后進生難以主動的進行知識學習。

二、培養胡金生數學學習興趣的方法

1.掌握學生心理 對后進生來說，受困于心理問題是數學成績難以進步的的主要原因，因此應該首先幫助后進生破除心理障礙，才可以進一步的幫助后進生進行學習。針對后進生的心理問題，老師應該針對不同的問題各個擊破，比如學生的自卑心理以及來源于家長的指責和批評，對于這種后進生，老師應該著重培養學生的自信心，發現學生身上的閃光點加以引導，將他身上的優點告訴他，并且配合家長對這種后進生給予鼓勵，長此以往，樹立起他對自己以及學習的信心。而對于一些有特殊情況的后進生，比如原生家庭離異等原因造成的對學習和生活失去希望的情況。老師雖然無法改變事實，但是可以幫助這種后進生疏導他的負面情緒，常常與這種后進生聊天，成為他的朋友，在學習和生活上給予他幫助和關心，用實際行動證明生活是有希望的，幫助這種后進生走出生活的陰霾。并且從老師的角度來說不可以將任何一位學生當成是包袱和負累，不輕視他們，發現他們身上的閃光點就可以幫助他們從負面情緒解救出來。

2.注重創設生活情境 在數學學習中加入生活情境可以讓數學變得具象化和趣味化，便于學生更好地對學習的內容進行理解，結合數學理論知識進行教學情境的設定，這樣設置課堂的內容可以有效的讓后進生參與到教學內容當中，甚至成為教學的一部分。不但可以幫助后進生初步培養學習的興趣，更從生活化的角度為后進生打開了一扇親近數學的大門。

比如：在速度與路程這個問題上進行生活情境的創設，讓同學甲具有一個初始速度5m/s，同學乙有一個初始速度7m/s。兩位同學相向而行，兩人沿著初始方向一共走了3s，求問：兩地之間的距離。這是一道簡單的數學題，但是對于初學者來說仍然有一些同學難以對知識進行深入理解，從而對這道題產生疑問，尤其是對于后進生而言更是如此。因此可以在教學過程中針對這一情景，在班級中選出兩名后進生為同學們進行演示，在演示中發現這道題中所存在的多種情況，并且針對不同的情況進行討論分析。這么做不但可以幫助后進生參與到數學學習中，還可以提升班級中整體的學習氛圍，另外對于培養學生們靈活解題的能力具有積極作用。

3.教學中的語言藝術 在進行后進生的教育中，教師的語言中包含著教師的態度，也深深地影響著后進生的學習心理，在后進生受到打擊時，惡劣的語言并不能督促后進生的進步。反而使用積極向上的激勵性語言時，往往能起到出乎意料的效果。比如：曾經有一位后進生，被老師叫起來回答問題，在剛開始開口的時候就引起了教室中學生的騷動和不耐煩，其他學生用不信任的眼神看著他，并且相互之間議論紛紛。這個時候教師站出來讓其他學生安靜，并認真的聽后進生的發言，當后進生發言完畢，教師發現，這名后進生用的方法并不是常規解法。這名教師就對著教師中的學生大聲說道：“多么巧妙的解法啊，我們差點失去了一次學習的機會。”這件事情發生之后，慢慢的周圍的同學開始改變了對這位后進生的固有看法，開始認為他是一位擁有獨特學習能力并且極為聰明的同學，而這名后進生自己也在后來的學習中不斷的通過成績證明自己，慢慢的學習成績開始步上了正軌［2］。

結論：綜上所述，后進生由于學習壓力、生活壓力、家庭因素等多重外界因素導致了其學習上的低效率以及后進生對于學習的抗拒和自卑，對于這種情況需要教師從心理上對后進生進行幫助疏導，并且從學業上進行趣味性課程輔助，只有這樣才可以幫助我國的整體數學水平的提高。

［1］牛金玉.關于如何培養后進生數學學習興趣的探索和研究［J］.中國校外教育，2015（27）：57.

［2］王竹青.讓興趣成為后進生的“翅膀”——如何培養后進生學習數學的興趣［J］.小學科學（教師版），2014（04）：174.