淺談初中語(yǔ)文文言文教學(xué)策略

◎潘燕瑜

文言文的學(xué)習(xí)不同于其他語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代語(yǔ)文都是我們能夠直接看懂的，而文言文記錄的是古代的生活，因此，我們不能直接從文言文中獲取信息，我們需要根據(jù)古代的字詞釋義來(lái)進(jìn)行翻譯，最后得出結(jié)論。文言文是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，面對(duì)文言文教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，我在此提出我的觀點(diǎn)和看法。

一、基礎(chǔ)教學(xué)，認(rèn)識(shí)文言文

1.接觸文言文知識(shí)，從字詞釋義開始 文言文不同于近代的白話文，近代的散文學(xué)知識(shí)通俗易懂，文學(xué)之類的文章雖然很難參透其中的哲理，但是相對(duì)于文言文來(lái)說(shuō)，我們能夠通讀句子。而文言文是一種以古漢語(yǔ)加工而成的書面語(yǔ)，里面很多的字詞在今天的注解是不一樣的，包括各種古今異義、一詞多義等等。因此，對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。那么，要如何進(jìn)行文言文的教學(xué)呢？首先，教師就得讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文言文，從基礎(chǔ)的詞意入手，比如說(shuō)，在七年級(jí)上冊(cè)《狼》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先老師可以讓學(xué)生根據(jù)課本下的注解自行進(jìn)行通讀翻譯，然后再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，例如，“屠自后斷其股，亦斃之”，這句話的意思是“屠夫從后面砍斷了狼的大腿并殺死了它”，“股”字在現(xiàn)代的理解中是“屁股”的意思，所以在翻譯過(guò)程中，學(xué)生很容易誤解成“屠夫從后面砍掉了狼的屁股”。因此老師要細(xì)心教授學(xué)生古今異義的詞義，學(xué)生要注重古今異義和一詞多義方面的知識(shí)，在翻譯題里面，一個(gè)重要的詞（比如古今異義）若翻譯錯(cuò)誤，整個(gè)句子都拿不到分?jǐn)?shù)。這需要老師對(duì)各種古今異義和一詞多義的字詞做出整理，讓學(xué)生能夠及時(shí)消化和積累。其次，學(xué)生在通讀完全文之后，要仔細(xì)查看課本下的備注，注意一些字詞的翻譯在此文中的含義。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇文言文時(shí)，“北山愚公者，年且九十”一句中“者”的含義，“者”字在這里是“什么的人”的意思，但是在其他的地方還有著“代指人、地方”等等含義，所以說(shuō)在通讀全文的時(shí)候一定要注意某個(gè)字詞在特定地方的含義。

2.初學(xué)文言文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣 愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，的確，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情有了一定的興趣之后，做起這件事情來(lái)會(huì)有著很大的動(dòng)力，往往事半功倍。在初步接觸了文言文之后，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)文言文難以理解而產(chǎn)生消極的情緒，會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，此時(shí)，教師一定要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠接納文言文的學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)文言文。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師不要一味地灌輸學(xué)生知識(shí)，要留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一篇文言文之后能夠及時(shí)歸納所學(xué)到的文言文知識(shí)，積累詞意。同時(shí)，老師也可以利用上課時(shí)間，讓學(xué)生做一些能夠消化字詞的游戲，比如說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，這種方式可以考驗(yàn)學(xué)生上課時(shí)候的效率，也可以幫助學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)，也能拉進(jìn)與學(xué)生之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的興趣，從而提高課堂效率。

二、深入教學(xué)，熟悉文言文

1.不斷鞏固練習(xí)文言文 文言文是一種古代書面語(yǔ)，里面含有大量的文學(xué)內(nèi)涵和歷史事件。在一定的程度上能夠幫助我們樹立正確的人生觀。而文言文的學(xué)習(xí)不能局限于對(duì)字詞的含義和注解，要想學(xué)好文言文，還需要更深一步的學(xué)習(xí)和探討，并且需要不斷的鞏固和練習(xí)。比如說(shuō)，八年級(jí)的《桃花源記》一文中，我們需要了解寫作的背景和作者，《桃花源記》一文是由陶淵明所作，它通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè)、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。文言文的教學(xué)，不僅僅需要掌握好特殊字詞的注釋，還需要了解作者和作者所處年代發(fā)生的事情，通過(guò)《桃花源記》的學(xué)習(xí)，我們可以從中了解到戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的痛苦，也能了解到民眾對(duì)自由和美滿生活的渴望。同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)后，要不斷地去鞏固練習(xí)，通過(guò)做一些文言文閱讀題目來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固舊的知識(shí)。

2.背誦文言文 初中文言文教學(xué)要求學(xué)生能夠熟悉字詞和句式的用法，同時(shí)也要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。其中不乏有文言文課文的背誦。背誦文言文不但可以在大腦深處形成一種記憶，從而幫助我們更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提升我們的語(yǔ)感，提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，幫助我們積累素材。比如說(shuō)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)各種文言文的接觸，我們掌握了一些基本的文言文知識(shí)，在答題的時(shí)候，一些不熟悉的句子翻譯我們就可以根據(jù)我們以往學(xué)過(guò)的相類似的句式來(lái)進(jìn)行類比推論，從而根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)答題。文言文里有“倒裝句、省略句”等等一些特殊的句式，我們不能直接根據(jù)字詞翻譯出來(lái)，需要通過(guò)對(duì)句式進(jìn)行判斷，然后才能翻譯出結(jié)果。因此，背誦各種文言文也有利于提高我們文言文學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，我們需要不斷的堅(jiān)持和訓(xùn)練，同時(shí)，文言文的相關(guān)學(xué)習(xí)能夠豐富我們的文化內(nèi)涵，刷新我們對(duì)古代文化的看法。初中語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)習(xí)文言文，因此老師和學(xué)生都要注重文言文的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)好文言文。老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要在文言文這一方面認(rèn)真教授學(xué)生知識(shí)。

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