小學語文教學札記

◎康小花

前言：在小學階段的教學中，隨著新課程改革的推進，教學中更加重視學生學習興趣的培養，通過提高學生的學習興趣，來培養學生的學習積極性、自主學習能力、創新能力等，對學生今后的學習發展有著重要意義。但對于新課程改革下的教育方式，還處于探索階段，這就需要重視對新型教學方式的使用和完善。

一、訓練培養語文學習的能力

在現階段的小學語文教學中，更加重視對學生學習能力的培養，只有不斷的提高學生的學習能力，才能使學生可以有效進行自主學習，這對提高教學效率有重要的意義。在新課程改革下的語文教學內容，更加重視對小學生表達能力的培養，良好的語言表達能力對學生在今后學習和生活的影響極大，不僅可以與他人進行良好的溝通、交流，而且還有助于發展自身的人際關系。另外，在使用新式的教學方式時，培養學生的表達能力，需要重視口語表達的準確性，尤其是在小學階段的學習語言基礎時，更加需要打好基礎，比如說拼音教學、語言用詞已經學生的觀察能力和領悟能力等，這些對學生的語言表達能力提升都有很到幫助。

在對小學生進行拼音教學時，經常可以發現學生存在字母錯誤，讀音不準確的問題，如：韻母iou、uei在之前加生母進行拼寫時，應寫成iu、ui，但很多的學生經常會將中間的字母品拼寫上去，導致拼寫不準確，這就需加強對拼音的訓練，避免影響學生在后期的拼寫；在小學生學習字詞時，經常由于字詞掌握不準確，導致表達錯誤，如：“以”“已”用法不分，“已”“己”書寫混亂，發生相似字掌握錯誤，而發生這些問題，很多都是由先入為主的觀念導致的，使得在后期經常出現使用問題，因此，面對這些容易出現錯誤的基礎性知識，需要教師在教學中加強注意，及早的進行糾正，對此可以讓學生準備筆記，記錄容易出現錯誤的字詞，經常翻看鞏固，進而減少錯誤數量。在培養學生的基礎表達基礎時，還需要培養學生的觀察能力和領悟能力，讓學生注意觀察生活中事物，這樣可以增強學生對生活實踐的了解，還為學生寫作提供了素材，但生活中可以觀察到的內容有限，僅適用生活中的素材進行寫作，會使選材狹窄、內容過時，對此可以使用看新聞等方式拓寬學生的眼界，這種方式對提高學生的表達能力有一定的作用。另外，重視對語文學習基礎的培養，可以有效促進學生學習能力的提高［1］。

二、提高學生的學習興趣

在新課改下背景下的教學中，多數教育工作者都認為“興趣是孩子最好的老師”，因此，在教學中要重視對學生學習興趣的培養，尤其是小學階段的學生，這一時期的學生難以集中注意力，自主學習能力差，需要不斷對其進行有效引導。

1.增強學生的情感共鳴 在新時期的教學中，重視對學生能力的培養，而不是毫無熱情的將知識裝進學會的大腦中。因此，在教學中要重視加強學生和學習內容的情感共鳴。在教學中，“情感”就如學習活動的催化劑，只有觸動學生的情感，才能使學生在學習中漸入佳境，比如在學習《母親的呼喚》一課時，這篇課文描述了作者兒時的三件小事，平凡真實，同時又感人至深。在課堂教學中，為了讓學生更加了解作者的思想情感，教師需要讓學生與文章作者產生情感上的共鳴，如讓學生回憶與母親相處時一些小事，找出其中讓自己感動的地方，或者是設計一段飽含情感的導語，開啟學生情感的閘門。在增強學生情感共鳴時，要基于自己對母親情感的基礎上，這樣才能了解文章作者的情感，走進作者內心，產生情感上的共鳴，這對增加學生對文章的理解起著重要的作用，同時也進一步提高了學生的學習興趣。

2.創設教學情景，提升學習興趣 在新課改時期制定的《新課標》指出，教師要通過情景教學的方式，創設教學情景，以此來提高學生的學習興趣，充分利用學生已有的經驗，指導學生的情感體驗和學習體悟。在小學階段的語文教學中，為了提高學生的注意力，提升學生的學習興趣，就需要注意在教學中設置與教學內容對應的教學情景，將學生帶入到一個聲情圖文并茂的學習情景中。

首先，讓學生進行自我展示。教師在創設教學情景時，可以在課堂中由學生自己來完成教學情景的創設，讓學生參與其中，比如在學習《司馬光》一課時，教師就可以讓學生自己分配小組和角色，盡可能實現全員參與，讓學生根據教材內容，結合自己的想法，將故事演繹出來，這樣不僅可以加強學生對文章的理解記憶，而且還使學生在學習中獲得更多的樂趣，有效提高了學生的學習效率［2］。

其次，需要注意將生活引進學習中。在進行語文學習時，如果可以將學習與生活緊密相連，有助于學生見識的增長、實踐能力的提高。語文知識的內容極廣，難以全部學完，如果只重視知識的學習而忽視了與生活的聯系，就會導致學習的源頭被堵塞，知識積累速度下降，影響學習效率。比如：在學習《荷花》一課時，如果學生沒見過真實的荷花或者是沒有注意過荷花的樣子，在實際學習中就很難通過文字描述中現象到荷花的真實景象，這樣就不能從文章對荷花的贊美中，感受到荷花的魅力。因此，創設的教學情景要盡可能與實際生活相連，在課堂教學中，可以使用多媒體教學工具，播放有關的視頻影像，讓學生可以有直觀的感受，同時還可以插播音樂讓學生感受其中的意境，進而加深對文章描述事物的真實體會。

結束語：總而言之，在新課程背景下的小學階段教育，需要改變傳統的填鴨式教學，使用新型的教學手段，將學生作為教學的主體，教師以引導者和參與者的身份參與到教學中，旨在提高學生自主參與學習的積極性，培養學生自主學習的能力，不斷提升學生在生活和學習中的獨立性，從而促進學生的全面發展。

［1］鄧華.小學語文課堂中隨筆訓練的教學實踐［J］.作文成功之路（上旬），2017，（2）：40.

［2］肖靜.略談小學語文教學反思［J］.中外交流，2017，（9）：268.