讓小學數學練習課的范例巧妙“轉身”

◎肖清

一、改變范例的表述——實現范例的情趣功能

新課程標準指出：數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引發學生的數學思考。因此，練習課上，可把常規題目以故事、童話、謎語、游戲等形式進行改編，有時也可讓練習題充滿人文關懷或富含激勵機制，從而有效地激發學生濃厚的學習興趣，點燃學生的學習激情和探究欲望，讓練習課“未成曲調先有情”。

如人教版三年級上冊《長方形和正方形周長練習》（課本第43頁中做一做的第2題）：“用2個邊長1厘米的正方形拼成一個長方形，如圖：，求這個長方形的周長是多少？”可改變其表述形式：教師節到了，同學們自制賀卡送給自己敬愛的老師。1.這分別是小明和小紅做的正方形賀卡（出示兩個邊長為3分米的正方形），他們想在賀卡的四周鑲上花邊后再送給老師，各需要多長的花邊呢？2.小明和小紅想把兩張賀卡拼成一個長方形賀卡，然后在四周鑲上花邊再送給老師，這時要多長的花邊？3.想一想：同樣大小的兩張正方形賀卡，拼之前和拼之后為什么所需的花邊長不一樣呢？

改編后的練習范例不但實現了原題的鞏固求長方形和正方形的周長的方法，以及培養靈活求圖形周長能力的目標，而且學生置身于喜愛的活動情境中，個個興趣盎然，思維活躍，這時再難以理解、再深刻的知識對思維處于最佳狀態的孩子們來說，也就不是難題了。

二、改變范例的素材——實現范例的價值功能

“學數學的最終目的是用數學”。練習課范例的素材改成學生現實生活的再現，能不斷密切生活與數學的聯系，使生活和數學融為一體，讓學生把課堂上掌握的數學知識、技能、經驗、思想真正內化為自身的一種工具，一種本領。

如人教版六年級上冊教材在學完圓的周長與面積后，安排了兩道相應的練習：1.計算下面各圓的周長和面積。（1）d=10cm（2）r=3cm。2.計算運動場的周長與面積。其目的顯而易見——讓學生區分周長與面積的含義，并能熟練地計算。筆者認為，這樣的練習更多會是一種“權威—服從”關系，圓的周長和面積在生活中有廣泛的應用，我們可以把這種關系轉變成“價值引導—自主探究和發現”的關系：小蜜蜂在一個直徑10米的圓形花壇周圍采蜜，小蝴蝶在一個邊長7.85米的正方形花壇周圍賞花，小蜜蜂說：“我沿圓形花壇最外圍飛一周與小蝴蝶沿正方形花壇最外圍飛一周的長度相等”。而小蝴蝶說“正方形花壇的面積大得多”。你能用學到的數學知識判斷誰說對了嗎？試試吧。

這樣，練習不再枯燥、遙遠，卻將靈動、可觸、可摸、有價集于一身，成功地架起了數學與生活的橋梁，讓學生感受到數學的價值和趣味。

三、改變范例的形式——實現范例的育人功能

黨的“十八大”對教育提出了“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”的育人要求。因此，我們要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些具有增強社會責任感、鼓勵標新立異、誘導主動實踐的開放性練習范例。

例如：小學二年級學完進位加后，課本中的練習“紅花有36朵，比黃花少18只，黃花有幾朵？”如果改編為“紅花有36朵，比黃花少18只，比紫花少29朵，你能提出哪些問題？”，那么，通過問題開放練習，讓學生從已知條件出發，去思考所能解決的各種問題，進行發散思維訓練，這樣學生思維的創造性培養就不再是無本之木。

如何在數學練習中培養學生的社會責任感呢？蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人心和意識的，兒童年齡小，他們的生活經驗越有限，那么生活中鮮明的形象對于他們思想上的影響就越強烈。”在數學練習中，只要我們把一些重大事件、社會問題等與數學知識適時結合改編一些練習范例，引導學生感受其中人物的高尚品格和他們的人格魅力，學生就能在潛移默化中受到感染和熏陶，增強他們的社會責任感。例如五年級下冊學習完眾數后，將課本中的練習改編成與2013年4月20日四川省雅安市廬山縣發生7級大地震后社會各界捐款捐物有關的數據。學生對這種鮮活數據既感興趣，又能置身于“一方有難八方支援”的感人場景中。顯然，遵守規范、承擔責任和履行義務、關心他人等種子就自然會植入孩子們的心中。

總之，小學數學練習課的范例在設計上既要有高瞻遠矚的大氣魄，又要不乏細致入微，讓練習課范例的巧妙轉身使小學數學練習課有“趣”有“味”有“價”，從而讓學生“學得快樂，練得巧妙，悟得精髓”。

［1］提高數學練習課實效性的探索［J］.董玉萍.科學大眾（科學教育）.2018年02期

［2］利用多媒體優化小學數學練習課［J］.韓梅.廣西教育.2014年33期