淺談在小學數學教學中如何讓學生愛上數學課

◎王巧麗

一、施展個人魅力，讓學生愛上數學

魅力，是指與眾不同、獨一無二、充滿智慧的場力。一個人的學識、個性、談吐若有場力，就可以吸引學生的關注點，提高學生的向心力。那么，教師怎樣才能擁有個人魅力呢？

1.豐富學科知識，練就教學基本功 在學生眼里，教師應是智慧的化身，是無所不能的全才。因此，教師要擁有學高八斗的知識儲量、博古通今的文化修養、先進科學的教學理念才能勝任小學數學課堂教學，才能在教學中游刃有余，有效高效。比如，讓學生在做中學“10以內的加法”，就要憑借先進的教學理念激情導入、新課呈現、學生互動、拓展提升、玩好學好。

2.提高教學本領，靈動教學流程 魅力教師從不拘泥教材，而是用教材教。即帶著學生走進教材，走向生活，走向社會。把關注的目光投向學生，及時調整教學流程，給學生一個又一個的驚喜。比如，用游戲、實驗、故事、歌謠、謎語這些有意義的活動教學“歸一問題”“年齡問題”“行程問題”等，使乏味的小學數學課堂添加了調味劑，從而激活了學生的思維，使學生體驗到學習數學的樂趣。

二、寓教于樂，使學生能愉快地學習

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。游戲教學則是激發學生學習興趣的有效手段。游戲教學可以促進學生各種能力的發展，模仿、想象、刺激著學生大腦的發育。因此可以在數學課上，組織學生進行下列幾種形式的游戲。

1.個體活動游戲 如在教學“長方體、正方體的認識”時，開展“比比誰最火眼金睛”游戲，讓學生觀察身邊有哪些是長方體和正方體，他們有什么特征？通過學生看，摸，比等一系列活動，初步感知幾何物體的一些特征。

2.小組合作游戲 在教學《統計》時，由學生熟悉的生日導入動物生日會，在放手讓學生模仿“客人登記員”的統計過程中，分組進行排排隊，分一分，理一理等統計活動。

3.師生互動游戲 在教學《加和減》時，為了測試學生掌握的情況，在課尾設置一些“對口令”、“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“出題考大家”等游戲活動，寓知于趣，學生沒有了重復練習的單調感。

三、探究懸疑，“思”中解疑

開放題不受單項知識的約束，學生需要根據自己的已有經驗選擇合適的知識和方法去解決問題，把學過的知識和技能綜合運用起來，從而能夠全面考慮問題，培養綜合運用知識的能力。

例如：二年級下冊學習完乘法這單元以后，在復習課的最后我出了這樣一道開放題：

鋼筆 文具盒 水彩筆 蛋糕 巧克力18元 27元 9元 3元6元（1）蘭蘭買了水彩筆，芳芳買了蛋糕，蘭蘭花的錢是芳芳的幾倍？

（2）月月花的錢是蘭蘭的3倍，紅紅花的錢是芳芳的2倍。月月和紅紅分別買的是什么？

（3）老師買了兩樣物品，其中一件物品的價錢是另一件物品價錢的3倍，猜一猜老師買了什么物品？

學生認真審題，分析題目，選擇了合適的方法解決了前兩個問題，較好地復習了“求一個數是另一個數的幾倍的問題”和“一個數的幾倍是多少的問題”。在激活了學生的已有認知以后，我抓住時機，又提出了第三個問題，你能從中選擇兩件物品，用一句話說說它們的關系？

學生在回答這兩題的時候深刻體會到了原來蛋糕的價錢和巧克力的價錢可以說成倍數關系，也可以說成相差關系。學生在分析、判斷、對比的過程中，數學思維得到了飛躍。

四、改進教育與教學方法，調動學生學習的主動性

學生是學習的主人，為此我們要讓學生“動”起來帶著信心主動學習。首先要改進教育方法，在教學中教師要摘掉“有色眼鏡”帶上“放大鏡”。這一點我們要注意不要吝嗇自己的激勵性語言，對學生的點滴進步，要給他們表揚；尤其是對“學困生”我要縮小其錯誤，放大其優點和“閃光點”，使對自己充滿自信，讓他們感到老師和其他同學對自己一樣的關愛，從而主動積極地投入到學習中；其次要改進教學方法，不能墨守陳規，努力為學生提供主動學習的時空和文本。比如我們可以學習“洋思經驗”，每天放晚學前給學生發新課預習提綱，讓他們帶著目標先自學新知。課中緊扣教學目標，讓學生們自己在學習小組里圍繞提綱和新知進行講授，教師點撥；對普遍性的問題和難點、重點，教師進行集中講解。課尾進行當堂訓練。這樣始終把學生放在第一位，使他們整節課都處在自己主動學習的狀態中。

五、運用合理的評價方式

《義務教育數學課程標準》有這樣的要求：“評價的目的是為全面地了解學生的學習歷程，激勵他們的學習與改進教師的教學……”我們應該遵循“以學生發展為本”的教育理念，在教學中對學生進行合理正確的評價。因此，在學習人教版小學數學教材時，我采取了這樣的措施：

1.注重過程性評價 新課改理念下的評價方式應該從學生的學習積極性與參與程度來評價，因此，我常常這樣評價學生：是不是樂意與同伴進行交流合作，是不是有學習的自信心，思維是不是活躍、靈活等。

2.注重情感評價 《義務教育數學課程標準》有這樣的要求：學生能積極地參與教學活動，對數學有強烈的求知欲和好奇心；在學習活動中能否體驗到成功的快樂，建立頑強的自信心等。

因此，我們的評價方式是學生能不能進行小組合作、提出疑難問題、解決疑難問題，有沒有創新精神，是不是獨立思考等等。

“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們應不斷轉變觀念，在數學教學中關注學生情感態度的發展，激發學生的熱情，讓學生愛上數學課。