初中牛津英語情感教育的實踐探索

◎盛琳

一、要挖掘和拓展英語教材中的人文素材，對學生進行情感教育

1.挖掘和拓展教材中的健康飲食文化，對學生進行情感教育 在上海版七年級第二學期《牛津英語》（實驗本）Unit 3 The International food festival一文中，讓學生在課前進行調查和搜集資料，對中西飲食文化作一比較，找到兩者差異，分析哪些食品有害身體，哪些食品對身體有益，從而激起對健康的飲食文化興趣，展開了對不同國家飲食文化的討論就這樣，同學們在討論中拓展了知識，又激發了對健康文化的認同熱情。

2.挖掘和拓展愛國注意素材，開展情感教育 在英語學科的教學中我們可以根據其自身的特點，對學生進行愛國主義情感教育。例如在上海版七年級第一學期《牛津英語》（實驗本）Unit 3 The Dragon Boat Festival一文中，讓所有學生自主在課外搜集素材，了解端午節的背景資料，在課內請學生代表用英語對話形式介紹屈原的愛國精神，從而激發學生的愛國情感。學生通過問：1.Why dowe celebrate the Dragon Boat Festival？2.Why did Qu-yuan want jump into a river to commit suicide？3.Why people like to eat rice dumplings？了解端午節的來歷，每年五月初屈原投江殉難日，楚國人民都到江上劃龍舟，投粽子，以此來紀念偉大的愛國詩人，端午節的風俗也就這樣流傳下來。

這樣，學生在了解端午節的歷史文化中，也同時掌握了相關的英語詞匯，更為主要的彌補了課文知識的不足，擴大了學生英語閱讀面和創匯量。

3.挖掘和拓展地區民族文化，開展情感教育 在上海版七年級第一學期《牛津英語》（試驗本）Unit 1 An exhibition一文的 Look and read的“Exploring Asia—International Cities”中介紹了北京城市。我通過讓學生當小老師，學生興趣盎然地搜索北京的有關歷史人文景點的圖片，用英語介紹了他們的歷史，使大家感到通過國家首都這個城市，領略了中國文化的博大精深，產生了民族自豪感，激發了學習熱情。在學習中，同學們都能用英語簡單介紹Forbidden City，Summer Palace，the greatWall等歷史文化遺志。

二、要充分關注教師自身的體態語言，激發學生學習英語的情感

在英語課堂教學中，很多教師在競爭激烈，教學任務重，升學率壓力大的條件下，往往忽視了自身的體態語言對學生帶來的跗面影響。這些易忽視的行為恰恰會影響學生的學習情感。因為得體、自然、微笑的體態語言會營造一個優美的學習環境，學生會感到教師具有親和力，沒有距離感，學習過程較快，以致能激發學生學習的熱情。

1.表情體態語言 教師的表情對學生的學習會有很大的影響力。如果教師能做到和藹、親切、熱情、開朗、面帶微笑，這樣能使學生產生良好的心理態勢，創造和諧的學習氛圍，會激發學生的學習情感。例如對于聽課認真、思維活躍、回答問題正確的學生投去贊許的目光，并伴有點頭動作；對精力不集中、作小動作的學生用期待的眼光制止，并伴有搖頭的動作；對于膽小的學生，教師要以鼓勵和親切的表情。

2.手勢體態語言 這類體態語言，有助于學生集中精力，注意力集中到教師教學內容上，激發學生情感。例如在上“How is food made？”，老師在演示How is to make dumplings……時，教師一邊說：“First you will need some flour and meat，thenmix water into，third use your hands tomake it into the dough，fourthmake the dough into small and thin pieces，fifth put meat on the pieces and make dumplings，finally cook them in boiling water……”一邊演示這些動作，然后過度到師生齊說、分別演示，最后達到學生自說自演。教、學、演三者密切配合可以調動學生的學習情感。

3.空間距離體態語言 如果教師能注意到這一類，可以拉近師生距離，激發學習熱情教師要走近學生，與學生近距離地對話，給學生一種平等、民主的感覺，以提高師生對話情感。

三、創設情感教育的情景，以培養學生積極的情感

通過創設情感教育的情景，培養學生積極的情感，使學生的學習一直保持著積極向上的內驅力。語言學習離不開情景和實踐，否則，它就成為無源之水，無本之木。

1.通過現代多媒體教學來培養學生學習英語的興趣 現代教學手段不再是單一的教具，而是多媒體。多媒體技術能把教學內容以圖像圖形、聲音、文字、動畫等多種形式生動、直觀地呈現出來，有助于培養學生的學習興趣，提高學習效率。多媒體技術充分利用學生的視覺、聽覺等感官，通過圖形、聲音、圖像來表現教學內容，讓學生身臨其境地趕說到學習氛圍，學生們會興趣盎然地認真學習，教學效果極佳。

2.利用和發揮微信交互功能，加強師生溝通，激發學習情感 Internet的應用已深入到我們的家庭和校園。通過微信的師生交流，可以實現交互答疑，增加師生情感。學生在課內外遇到的問題用微信的方式發給老師，老師即使加以解答，加深了師生友誼。另外，師生間也可以通過發送賀卡送去節日的祝福，在溝通中增進師生友誼。

3.教師要創設情感激勵的評價情景，激發學生學習熱情 19實際的國教育家第斯多惠認為：學生是教學的主體，教學的藝術不在于創收知識的本領，而在于激勵學生。因此，教師要采用情感激勵的方式激勵學生積極只動地去學習。首先要用表揚代替批評。學生經過一番辛勤的勞動，總希望及時得到老師的評價，有一種強烈的期待感。教師要尊重學生的勞動成果。如果學生在作業本上的差錯率較高，但書寫不錯，Your handwriting is very beautiful！Please keep on！OK？就這樣一句批語會使這位學生受到了很大的鼓舞。最后要多一份寬容，關愛后進生，寬容是對他人自尊心的一種特殊的尊重。

4.多讓學生體驗成功，增強自信心，激發學習熱情。 在英語教學中，教師要學會換位思考，考慮學生的心理感受，在學習進度上要先慢后快，要多給學生成功的機會。在單元測驗上，不要過分追求難度，要增加基礎份，多給學生成功的機會，激發學習熱情。對于學習上一時有困難的學生，多給他們一些成功體驗的機會。