小學數(shù)學教學中微課的應用

◎雒曄

前言：在小學教學中，微課資源的應用已越來越普及，經(jīng)過大量教師的實踐應用，發(fā)現(xiàn)在微課的使用下能夠從某種程度上改變傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的死板。并且有助于調動學生們學習數(shù)學的積極性，主動性，激發(fā)學生學習興趣，對于提高教師在課堂中的教學效率也具有積極的幫助作用。因此，本文將著重圍繞微課在小學數(shù)學教學中的應用進行初步探究，力求能夠為小學數(shù)學教育提供便利。

一、小學數(shù)學教學中微課應用的意義

受新課改的影響，小學數(shù)學教學不僅需要教師通過利用理論課堂教學手段，大量向學生講授和傳輸基礎數(shù)學理論知識，要求學生通過反復做題、練習提高自身的計算能力與思考能力。同時還要求教師能夠關注學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，使其能夠在數(shù)學學習中實現(xiàn)全面發(fā)展。而伴隨著網(wǎng)絡技術發(fā)展應運而生的微課，可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容采用短小精悍的視頻等方式，將數(shù)學中抽象復雜且多為平面的理論知識生動形象地展現(xiàn)在學生面前，一方面有效避免了傳統(tǒng)課堂的死氣沉沉與刻板，利用其新穎多樣的形式充分激發(fā)學生的學習興趣，提高其參與課堂教學的積極性和主動性［1］。另一方面，微課在利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術下，也可以有效豐富教學內(nèi)容，拓展學生的知識面，對于提高數(shù)學課堂教學成效意義重大。

二、小學數(shù)學教學中微課的應用

1.利用微課提高學生學習興趣 在數(shù)學課堂教學中使用形式新穎、內(nèi)容多樣化的微課，與小學生喜歡追求新鮮事物的個性特點相符，在借助微課有效吸引學生注意力下，可充分激發(fā)其學習興趣和內(nèi)在學習動機，為后續(xù)的數(shù)學教學奠定堅實良好的基礎。例如筆者在開展《圓的認識》一課教學時，首先通過從網(wǎng)絡中搜集整理大量五彩繽紛的圓形以及生活中的圓形事物，在將其制作成微視頻后搭配優(yōu)美動聽的音樂，在引導學生對微課內(nèi)容進行認真觀察下，嘗試獨立思考和總結出圓形各部分的組成以及圓形的具體特點。隨后筆者通過利用微課，借助專業(yè)的繪圖功能，向學生逐步展示了繪制圓形的方法要點，并穿插相應的特效字幕，使得學生能夠有效明確其中的重難點知識內(nèi)容。在微課的運用下，其生動形象的圖片和視頻，以及輕緩柔和的配樂迅速抓住學生的視覺和聽覺感官，使其能夠充分調動自身學習興趣，對數(shù)學教學保持高度的注意力。在引導學生結合微課內(nèi)容對圓形特點以及繪制方式進行思考探究下，進而可以加深對圓的理解與認知。

2.利用微課培養(yǎng)學生數(shù)學思維 教師通過微課，立足具體教學內(nèi)容和學情，對學生進行實時的指點和引導，在積極與學生進行高效互動下，有助于其在短時間內(nèi)突破數(shù)學教學重難點，并在這一過程中培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維［2］。比如說筆者在講解統(tǒng)計知識的過程中，為了能夠幫助學生準確掌握單式與復式折線統(tǒng)計圖的相關知識內(nèi)容以及繪制方法，通過利用短小精悍的微課，分別向學生展示了繪制單式和復式折線統(tǒng)計圖的具體過程，在將二者的特點進行相應標注下，引導學生積極進行對比思考，嘗試利用列表格、繪制樹狀圖等方式對單式以及復式折線統(tǒng)計圖的區(qū)別和聯(lián)系進行歸納總結。隨后筆者通過引入學生的數(shù)學考試成績，要求其利用在微課中學習的單式和復式折線統(tǒng)計圖知識內(nèi)容，根據(jù)給出的數(shù)學考試成績繪制出相應的統(tǒng)計圖，并對圖中的信息內(nèi)容進行深入解讀，在將數(shù)學教學內(nèi)容同學生的實際學習生活進行緊密相連下，依托微課訓練學生的數(shù)學思維，進而有效提高學生的數(shù)學學習成效。

3.利用微課回顧復習數(shù)學知識 通過利用短小精悍的微課，教師也可以快速幫助學生重新回顧復習以往所學數(shù)學知識內(nèi)容，夯實學生的基礎能力，同時有效避免重復講解舊知識而降低學生的學習興趣［3］。譬如筆者在講解平行四邊形面積公式時，便通過利用微課視頻帶領學生重新操作完成平行四邊形高的繪制，而后通過要求學生利用以往所學知識準確說出平行四邊形高和底之間的關系。在此基礎上，筆者進一步引導學生回憶以往學習長方形面積計算公式的流程，鼓勵其結合微課視頻內(nèi)容獨立思考探究，推導出平行四邊形的面積計算公式。在講解這一新知識的過程中，筆者正是通過利用微課引導學生回憶舊知識，并在結合學生實際學習情況下，通過組織學生認真觀看微視頻內(nèi)容，在動手繪制平行四邊形高的過程中，對其面積公式推導過程予以深入理解，進而使得學生可以在學習新知識的同時完成對舊知識的回憶與鞏固，有助于夯實學生的數(shù)學學習基礎，提高其學習成效。而在教學結束后，教師除了需要對學生的課堂表現(xiàn)等進行總結和評價，同時也應當積極與學生進行溝通交流，了解其對于微課使用的意見和建議，在及時搜集整理學生反饋后有針對性地對微課在數(shù)學教學中的應用方式、微課內(nèi)容等進行相應調整，進而使得微課可以更好地運用在小學數(shù)學教學中，達到優(yōu)化教學成效的最終目的。

結論：總而言之，微課因其豐富有趣的內(nèi)容和形式，正在一點點改變著小學課堂教育的模式，將其運用在數(shù)學課堂教學當中，不僅有助于提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，同時也為優(yōu)化教師的教學成效、突破教學重難點提供了巨大便利。因此廣大教師在日后將微課運用在數(shù)學課堂教學中時，還需要立足具體教學內(nèi)容和學生的實際情況，精心甄選微課資源、認真制作微課內(nèi)容，進而在有效提高微課利用率下，進一步推動小學數(shù)學教育的長效發(fā)展。

［1］梁培斌.微課在小學數(shù)學教學中的應用［J］.中小學信息技術教育，2013，（12）：50-51.

［2］錢曉萍.“微”中見大，“課”中顯效——小學數(shù)學教學中微課的應用［J］.學苑教育，2016（19）：47.

［3］賴艷.微課在小學數(shù)學教學中的應用——以人教版《認識時間》教學設計為例［J］.中小學信息技術教育，2014（04）：40-42.