多媒體在語文教學中的有效應用

◎王杰鋒

一、課件不能成為課堂的主宰

我們把信息技術引入語文課堂教學的目的為了更好的服從語文課堂教學，要結合語文學科的特征，讓信息技術的使用能充分發揮學生在學習中的主體性，從而達到最佳的教學效果。我們利用信息技術進行教學，但不能一味的讓信息技術主宰我們的課堂。資源的取用不能代替文本，更不能代替學生的個性。信息技術的使用是教學手段的改革，是新課程下進行地課堂教學手段的改革，而不是為了采用現代化的教學手段而進行課堂教學。

二、課件是激發探求欲望的手段

在語文教學中，只有激發學生的學習興趣、創設一種最佳的學習環境，學生才能樂于接受，從而自主地參與到學習中來。教學中恰當的將抽象的文字，符號，轉化為形象、生動的畫面，不僅能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，而且有助于學生加深對課文、生字的理解。而信息技術與語文學科的整合，把多媒體的視聽功能全部展現出來，使學生產生了強烈的興趣，興趣是獲取知識的動力和源泉，有了學習興趣，就有探求未知的欲望，有了欲望就能促進學生對知識的渴求。

三、拓展延伸巧設疑難自主創新

我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且可培養學生求得知識的能力，還可提高學生搜集和處理信息的能力。

四、化難為易利用優勢提高效率

由于多媒體具有直觀性、形象性和生動性的特點，在語文課堂教學中可以利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識。再則，運用多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。

五、體現主體恰當處理輔助有“度”

信息技術和語文課堂教學的整合，強調學生是學習的主體，在信息技術和語文課堂教學的整合過程中、學生的主體地位、教師的主導作用和信息技術的輔助作用不能改變。

六、找準契點搭建平臺與教同步

信息技術與語文課堂的整合，要有效整合教學內容呈現方式；有效整合為學生搭建起理解、感悟、交流的平臺；有效整合拓展學生學習的空間等，就必須找準信息技術與語文課的契合點，使運用信息技術的各種現代化教學手段始終為語文教學服務，做到現代化教學手段所呈現的文字、圖像、聲音等內容與文本的內容，所表達的思想等同步；與語文教學目的同步；與文本審美價值和審美教育同步，避免使用過多的信息資源，造成“喧賓奪主”，華而不實，無法實現兩者的有效整合。

七、優化組合彰顯特點服務教學

在現行的課堂教學中，教師為了提高教學效果，經常使用各種電教煤體，要想發揮計算機特有的作用，在使用時要注意以下幾方面：

1.把握運用教材精心教學設計。

2.電教媒體的選擇，要求充分發揮各種媒體的長處，從而達到優化組合應用。

3.軟件的選擇，在內容形式上要求很好的滿足教學要求，且有較高的音像指標。

4.手段的使用方式，要求教師有良好的使用技能，會把握使用的時機。

其次，要在深入理解“語文”這兩字的基礎上進行教學。語文課中的很多知識不是看幾張圖片就能解決的，電教媒體的使用也許解決的并不是很重要的內容，但是，這沒關系，因為你所選擇的媒體能完成你想達到的某個目的就可。千萬不要失了主次。

通過使用我們深知計算機在語文學科中有著不容忽視的作用，如何更好的發揮計算機在教學中的作用，還需要在使用中不斷摸索。我相信在這個技術含量很高的社會里，我們會更好的讓高科技為人類服務，而不要讓它牽著鼻子走。而我們也會在不斷的實際應用中挖掘計算機輔助教學潛力。在平時的工作中我們應該盡力避免不好的現象，讓計算機更好地服務于語文課堂教學。