初中班主任專業能力提升能力研究

◎馮小軍

前言：現階段，以人為本的教學理念在各個學校不斷推進，在這種教育改革中，班主任的角色發生了一定變化，對專業能力和綜合素質都有著較高的要求，加強班主任的領導能力和專業能力，不僅有助于提升班級管理水平，也可以促進班主任的專業發展，真正實現教育塑人的本質要求。

一、班主任要樹立專業化的發展理念

班主任是一個班級的核心人物，掌握著班級學生的發展情況，必須要樹立專業化的發展理念，來及時引導學生走向正確的人身道路。比如：在進行班級管理時，班主任要充分運用專業化的知識理論，用積極的態度來了解、學習、運用專業化的班主任管理技巧，對班級學生進行管理，學校可以定期讓班主任通過外出交流、聘請管理專業人員進行知識講授的方式，來提升班主任的專業化管理水平，不斷提升個人綜合素質能力。同時，改變以往傳統的管理方式，讓班主任認識到傳統管理方式的不足和缺陷，重新樹立一種新型的專業化管理模式和發展理念，組織各個年級班主任每周進行一次研討會，相互交流、商討管理經驗，學校也要鼓勵年輕班主任組成小組進行學習和交流，共同進步。在骨干班主任的帶領下，引導學習全體班主任樹立新的專業化管理模式，進而提高全校的管理水平，促進學生發展。

二、班主任做到公平對待每一個學生

在進行班級管理的時候，班主任無法做到一碗水端平，習慣性的偏向于成績好、表現好的學生，對成績差、淘氣的學生置之不理，甚至當眾批評，這對于處在初中階段的學生來說，并不是正確的管理方式，導致部分學生會產生嚴重的叛逆心理，處處跟班主任作對，影響課堂紀律，破壞班級氛圍。作為一個優秀的班主任，要想打造一個優秀的班級，就要充分發揮自身的領導力，像一個優秀的指揮官一樣，全員都愿意服從命令。班主任也要具備優秀的領導力，讓每個學生都愿意遵守班級規則和相關制度，聽從老師的安排，但這并不是要班主任用權威進行鎮壓，而是要學生心甘情愿的服從老師指導。班主任要平等的對待班級里每一個成員，讓學生感受到班主任的關愛，對于那些淘氣的學生，班主任不能給他們貼標簽，甚至進行體罰等策略，以真誠的態度，柔和的語氣來進行有關指導，讓學生知道班主任是真的對他們負責，這些問題學生肯定會發生改變，尊重班主任，尊重班級。

三、尊重學生所需，開啟服務型的領導模式

初中階段的學生身心發展具有差異性，班主任在實施領導力的過程中要根據學生的發展潛能，有針對性的開啟服務型領導模式。初中生正處于身心發展的轉型階段，家庭環境也相對復雜，很多學生會出現自卑、沖動的心理障礙，更需要班主任的尊重和愛護，這也是班主任發揮領導力的基礎。班主任要轉變自己以往的領導方式，從班級管理者轉化成服務型的領導者，對于剛步入初中的學生來說，班主任要耐心指導學生適應新環境，加強行為規范，在班級里開展一些豐富的教育活動，提高學生精神世界，也可以利用安全教育課開展班級合作活動，讓每個學生互相交流，分享自己的體驗，克服學生之間的心理障礙。班主任作為共青團的指導者，可以利用課余時間鼓勵學生參加一些社團活動，并和學生一起參加活動，減少和學生之間的距離，讓學生在活動中相互尊重、包容，互相促進發展，開拓初中生的視野和眼界。同時，初中階段的學生大部分會沉迷網絡，無法專心學習，針對這種現象，班主任可以借此來設計班級活動，培養學生熱愛學習、自強自信的品質。班主任要成為服務型的領導者，尊重每個學生發展的差異性，盡量滿足學生情感需求，從而有效的提高班主任的專業管理能力。

四、完善班主任制建設，保障專業的可持續發展

在進行專業管理的過程中，要建立健全各項規章制度，完整具體的規章制度可以帶動班主任的發展，并激發專業信念。首先，學校要建立班主任聘任制度，這在很大程度上可以激發老師投身到班主任工作中，充分發揮班主任的積極性。目前階段，很多初中學校實行任命制，無法有效的提高班主任的專業管理能力，所以，教育部門要盡快設立班主任聘任制度，并適當提高班主任的福利待遇，讓老師可以競爭班主任崗位，促進專業化發展。其次，制定公平公正的考核制度，很多學校仍然施行以往的舊考核制度，導致部分班主任對該制度不滿意，學校要制定一份適合學校發展的、科學的、公平公正的考核機制，保證班主任得到激勵。最后，要實行班主任資格制度，這是提高班主任隊伍整體素質的根本保證。只有制定健全的班主任資格制度，選取優秀的專業管理人員，才能勝任初中班主任管理工作，不但有助于激發班主任專業化管理能力，還可以打造一支高質量、有能力的團隊，同時為實施班主任聘任制打下了基礎。

五、樹立良好的班主任形象

樹立良好的班主任形象可以有效帶動班級學生的發展，只有在學生面前充滿良好的信譽，才可以進步提升領導力。良好的班主任形象體現在內外兩個方面，作為初中生，尤其喜歡一些新穎奇怪的東西，非常注重外在形象，作為班主任，要穿著得體，給學生良好的舒適感，學生也愿意向班主任靠攏。內在方面，班主任不能將自己處于一個高高在上的位置，對學生要求嚴格，對自己過于放松，這樣也不利于班級管理，學生也不會服從。樹立良好的內外形象，有助于班主任進一步打造優秀的班級，培養出優秀的學生。

結論：綜上所述，提升班主任的管理能力和綜合能力，要結合初中生學情和我國目前的發展狀況，為學生營造輕松的學習氛圍。班主任要定期與學生進行溝通，不斷提升自己專業管理能力與規劃能力，發揮領導作用，對學生加以引導，構建全面的管理體系，推進班主任專業化管理的進程。

［1］王敏.初中班主任專業化發展的實踐探索［D］.內蒙古師范大學，2016.

［2］張超.初中班主任專業發展現狀調查及對策研究［D］.遼寧師范大學，2016.

［3］新課程改革背景下的中小學班主任專業化發展［J］.李濤.課程·教材·教法.2010（12）