論情感教育在初中政治教學中的滲透

◎趙江

一、構建和諧融洽的師生關系

情感教育在初中政治教學中運用的基礎是構建和諧融洽的師生關系，以“情”為先導，通過和諧的情感溝通來實現教育目的。教師在教學中以快樂、親切、積極為主導情緒，才能夠營造一種輕松愉快的課堂氣氛。傳統的課堂教學中，教師主要采用“說教”的模式，并沒有凸顯出學生在課堂上的主體地位，學生遇到問題沒有機會提問，嚴重影響了初中學生的學習積極性。隨著新課程改革的深入和素質教育的全面實施，初中政治教師一定要轉變傳統的教學模式，與學生構建友誼，培養和諧的師生關系。在課堂上，教師應該面帶微笑，用飽含激情的語言來感染學生。因此，教師不僅要注意講課的教育性、邏輯性，還要重視講課時的語言、語調、動作等。

二、研究分析教材，挖掘情感因素

中學的思想政治教材蘊涵著豐富的情感因素，我們在利用課文教材時，必須對課文內容融會貫通，同時對課文內容進行擴充與提煉，整合教育的資源，善于捕捉與挖掘教材內容的情感信息，使教學內容與學生的情感產生共鳴。如，利用現代信息技術為手段，將祖國美麗的風光進行淋漓盡致的描述，不僅讓學生了解了課文的主題內容，同時也深刻體驗到人與自然需要和諧關系，通過教師對教材內容拓展與各方面因素的整合，經過藝術性的加工與處理，使學生在接受認知信息的同時也獲得情感上的陶冶，激發了學生對大自然的美感，增強了對愛護自然環境的責任感的體驗。使課堂教學的認知因素和情感因素相互交融，形成栩栩如生的教學情景，使優化了的課堂教學成為情知互促并茂的學習境界。

教師在教學的實踐中如何研究教材，挖掘情感，使課堂教學的認知因素與情感因素得到和諧與統一，需要我們在教學的實踐中研究與思考。用教材中的情感內容陶冶學生，學生的情感往往在一定的情景中產生，教師在課堂教學中可有意設計一定的教學情境，陶冶學生的情感，啟迪學生的智慧，喚起他們主動學習的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰斗英雄不屈不撓的斗志，勞動模范忘我的工作態度，科學家的廢寢忘食、刻苦攻關的精神等，無不牽動和豐富著學生的情感。又如，思想政治教材中，祖國悠久的歷史、遼闊的國土、美麗的大自然，同樣會激起學生的愛國熱情。教學中，可運用多種手段，使教材、老師之情融會成學生的感情，變成一種學習的熱情和沖動，同時使學生的心靈受到陶冶。

三、通過教師自身引導學生形成正確的價值取向

教師在教學的進程中，還必須重視滲透情感教育，通過自身的引導來感染學生，從而讓學生形成良好的學習態度，加強自身修養。教師在教學進程中的一言一行，都會對學生產生影響，特別是針對心智不夠成熟的初中生來說，更是擁有非常大的影響。教師要根據初中生的心理特點，在日常生活中樹立良好的形象，同時結合課堂中嚴謹認真的教育風格來感染學生，從而通過教師無形的感染力，讓初中生形成正確的人生觀與價值觀。

四、關愛學生，適時激勵

教師在實施情感教學過程中要隨時關愛學生，上課的時候要聲情并茂，注意語調和面部表情，形象生動地表達課本的意思。首先教師的語調要抑揚頓挫，其次教師要適當地添加一些肢體動作，吸引學生的注意力，使內容更加生動形象，便于理解。這樣的講課方式比死板的教學效果要好得多。情感教育要求教師在教學中幫助學生樹立學習的自信心，引導學生身心健康成長。教師教學的態度也會影響學生學習的積極性，如果教師喜歡鼓勵學生，那么學生就愿意學習；如果教師對學生采取愛理不理的態度，就挫傷了學生的學習興趣。所以，教師要本著激勵學生愉快學習的原則，多多鼓勵并贊揚學生，做學生學習上的伯樂，善于發現學生身上的閃光點，使學生能夠體會到學習的成就感。

對于學生的回答，教師應及時進行鼓勵，這是促進師生情感交流的有效方法。教師對學生回答的評價要蘊藏著豐富的情感，通過情感評價策略的有效實施，促進學生學習政治知識，感悟人生，增進師生情感的互動。

五、理論聯系實際

教學的最終目的是學習之用，我們教師要培養學生較高的實踐能力，使學生真正發揮知識的實踐作用。情感教學同知識教育一樣，也需要在教學中理論聯系實際。在教學中，教師如果只是單調地向學生傳授什么是愛國主義，什么是正確的世界觀、人生觀、價值觀等理論知識，學生學習起來就會比較吃力，不能真正地理解，更不能學以致用。因此，教師在教學中必須強調結合實際，引導學生學會應用所學知識去分析問題。教師不僅要在課堂教學舉例時，注意結合國內外形勢及各種熱門話題去分析，還要組織學生分小組輪流定期向全班學生匯報國際國內大事并且做時事述評，促使學生主動去關心祖國前進步伐和世界風云變幻，感受到愛國不是一句空話，祖國跳動的脈搏與個人命運息息相關這些道理。

總之，初中思想政治教學中，教師應該在教學的各個環節注意情感教育的滲透，讓學生去體驗各種積極情感，使學生的心靈世界得到豐富，以情服人，以情感人，以情育人，多給學生自主學習和思考的空間，讓學生充分地進行思考，對自己未來的行為有著更為清晰的認識。充分調動學生主動學習的積極性，不斷培養學生的實踐能力和創新精神，并在課堂學習和課外實踐中，循序漸進地開展情感教育。