數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的作用及實施途徑

◎郭海英

一般來說，游戲玩的比較好的學生，操作的能力、學習東西的速度也是比較高的。數(shù)學游戲最早是由20世紀著名數(shù)學科普作家馬丁.加德納提出，他被高尚的譽為“數(shù)學傳播大師”，“數(shù)學的傳教士”和“數(shù)學園丁”。1957年在《科學美國人》上他增加了“數(shù)學游戲”這一專欄，將枯燥乏味的數(shù)學變成了非常有趣的游戲殿堂，并且這激發(fā)了無數(shù)智者以及普通人對數(shù)學游戲研究的興趣。數(shù)學游戲是指能夠滿足數(shù)學教育目的的游戲性質(zhì)的活動，游戲具有的特征，數(shù)學游戲也都具有，并且數(shù)學游戲可以滿足教師的教育目的，即在游戲的過程中，能夠激發(fā)數(shù)學學習者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助其獲取數(shù)學知識或者培養(yǎng)數(shù)學能力的過程。數(shù)學游戲，顧名思義，它既是數(shù)學問題又是游戲，不僅有知識還有娛樂。課堂上一個好的數(shù)學游戲，能夠讓學生多動手、多動口、多動腦，多種感官參與學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，將數(shù)學游戲融入在初中數(shù)學教學中是初中生所渴求的。

一、初中數(shù)學教學中數(shù)學游戲的作用

1.有利于學生更深入的學習數(shù)學知識 數(shù)學游戲是寓教育教學內(nèi)容與游戲之中，來提高教學效率的一種方式，它是應用于教學過程中、結(jié)合教學目的從事的游戲活動。游戲設計的目的要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。例如：數(shù)學教師在課堂上講解有理數(shù)這一知識點的時候，就可以先在課上設計一個小游戲，讓多個學生分別作為不同的數(shù)，整數(shù)，分數(shù)，負數(shù)，正數(shù)等等，可以讓坐下講臺下的學生來回答每個人各是什么類型的數(shù)，等學生都回答完之后，教師可以再引入有理數(shù)的概念，有理數(shù)可以分為整數(shù)和分數(shù)，也可以分為正數(shù)，負數(shù)和0。當然0是比較特殊的，所以在這個課堂小游戲里，教師可以專門在這些學生代表的數(shù)里設置一個為0，教師則可以對學生進行提問：這些數(shù)可以統(tǒng)稱為什么數(shù)，0屬于其中的哪一類，從而引入這堂新課。無形之中，在這個游戲進行的過程中學生對于有理數(shù)的分類以及0特殊性了解的更為深入。

2.有利于鍛煉學生數(shù)學思維的活動，發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學的興趣或天賦

“大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把”。而恰恰游戲就有這種作用。熟練地游戲操作可以鍛煉學生的敏捷程度，反應速度。在用來消遣的玩游戲的中，如果只是使用常規(guī)的方法來通關(guān)，那么可能性是非常小的，游戲界面內(nèi)出現(xiàn)的任一物品都有可能是你通關(guān)必須要點的東西。所以若放開思維，從多個角度去思考這個游戲，就會十分順利的通關(guān)，而且這也可以發(fā)散學生的思維。這種思維方式也是數(shù)學學習中所難得的。數(shù)學學習的過程中，學生應當大膽的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考并解決問題而數(shù)學教師也可以通過課上的數(shù)學游戲發(fā)現(xiàn)學生數(shù)學學習的天賦，再加以培養(yǎng)，使其在數(shù)學學習中更加優(yōu)秀。

3.有助于滲透數(shù)學思想 數(shù)學思想，是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。通過數(shù)學思想的培養(yǎng)，數(shù)學的能力才會有一個大幅度的提高。掌握數(shù)學思想，就是掌握數(shù)學的精髓。數(shù)學游戲可以鍛煉學生數(shù)學思維的活動，使學生通過自己的實踐來發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的樂趣，滲透數(shù)學思想。例如：在初中數(shù)學中講完函數(shù)后，教師可以讓學生用學過函數(shù)進行作圖，在課堂上展示自己的成果。拋物線，直線等等數(shù)學函數(shù)在同一坐標系中是非常有欣賞的心情的，無形當中，數(shù)形結(jié)合的思想學生也就會掌握了。

二、初中課堂教學中數(shù)學游戲的實施途徑

1.在性質(zhì)定理、概念中引入數(shù)學游戲 一般來說，在數(shù)學學習中，性質(zhì)定理和概念都是比較抽象的，教材上即使給出了文字描述，但是在學生學習的過程中，也還是學生難以很容易的理解性質(zhì)定理和概念的內(nèi)涵用途。所以在學習數(shù)學概念和性質(zhì)定理時，數(shù)學教師要設計合適教學內(nèi)容的數(shù)學游戲，將數(shù)學中概念、定理變得更加直觀，助于學生理解。

2.在課堂前幾分鐘設計簡單的數(shù)學游戲 課堂的前幾分鐘是一堂課的開始，學生剛剛從課下興奮地狀態(tài)上過來，還在回味著課下的話題、游戲等等，這時教師突然講課反而會收到不好的效果，學生大有可能是沒有在接受教師上課信號。但是如果教師在課前幾分鐘插入一個小游戲，不但可以輕松的吸引學生的注意力，還可以順利的進入課堂內(nèi)容的講解。學生的接受效率也會很不錯。

當然，數(shù)學游戲是為教師的數(shù)學教學服務的，只是一種激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率的方法，不是純粹的娛樂，而是學習中的娛樂，娛樂是次要，學習教課是主要。在數(shù)學游戲中要把學生向所要講的知識的方向引導，讓學生自己討論、總結(jié)、得出結(jié)論；教師則在此基礎上進行點撥，培養(yǎng)初中生的數(shù)學精神。

［1］宋金生.數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的價值及實施策略［J］.文理導航（中旬），2015，（2）

［2］盛高寶.初中數(shù)學中數(shù)學游戲的作用及實踐思路探究［J］.讀寫算（教育教學研究），2014（47）.