淺談小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養方法

◎楊彩霞

小學數學是一門邏輯性、推理性、嚴謹性較強的學科，是小學階段的必修課程，教學大綱明確指出，學生邏輯思維能力的培養始終貫穿于數學教學過程的始終。本文從培養邏輯思維能力的重要性出發，針對小學數學課程中培養學生邏輯思維能力的方法展開重點論述。

一、培養邏輯思維能力的重要性

邏輯思維指的是在認識與學習的過程里，通過判斷、概念和推理等形式進行的一種腦部運動，通過有步驟、有條理、有依據的思維形式，形成對問題的看法。邏輯思維水平的高低，主要表現為學生推理能力與方式的靈活應用程度，對學生思考方式起到了決定性影響，是小學數學階段教育的核心目標。

盡管小學數學課程內容相對簡單，但是同樣離不開判斷推理等邏輯思維，小學階段是數學知識的起步和基礎階段，培養學生的邏輯思維性，能夠推動小學生具體思維向著抽象思維的轉變，從而為今后的數學學習和問題分析都能夠打好堅實基礎。

二、小學數學課程中培養學生邏輯思維能力的方法

1.循序漸進，貫穿始終 小學階段是學生的快速成長期，思維也在不斷發展，因此，學生的邏輯思維培養并非一蹴而就，而是需要從小開始抓起，貫穿于教育過程的始終。教師從一年級開始，就需要注重對此方面的針對性培養，在學生初次接觸到數學時，應著重培養其對事物的比較能力，教會他們如何辨別多少、長短和大小等概念；然后逐步培養和訓練學生的概括、抽象分析的能力；高年級時則需要培養學生們的分析、推理和自主判斷的能力。在教育的全過程中，都需要教師得積極引導，需摒棄以往的“填鴨式”教師和機械式背誦，開展有針對性的、特色化的邏輯教學。

2.啟發思維，創設問題情境 邏輯思維能力的培養中，思維啟發是關鍵點，教師可在數學知識講授過程中，有意識的對學生進行思維啟發，以提問的方式進行，要求學生們不僅能夠說出問題答案，還需要說出自己思考、解決問題的過程。值得注意的是，如果學生的分析過程出現錯誤，教師在撥正之后，還需要引導其反思錯誤出現的原因，進而在根本上解決錯誤思緒，在今后遇到同樣問題時，學會類推。另外，教師還需在教學過程中培養學生對思維的減縮能力，引導其學會推理、分析和簡化思考計算過程，真正理解數學思考的原理，從而建立一種嚴密的邏輯思維體系。

3.靈活教學，借助教具等教學手段 小學生本身的想象力較強，盡管教師能夠培養學生的邏輯思維，但是其仍具有高度的形象性思維，這也是其思考的最主要形式。因此，借助多媒體等教學手段，開展靈活化教學，更加有利于學生對數學抽象知識的理解與掌握，對于促進學生思維能力的提升也有著積極作用。教師需要不斷更新教學方式，創新多樣化的教學方法，盡可能多的利用到教具、多媒體等。

例如在學習“正方體與長方體”一課時，教師如果僅僅在黑板上畫出長方體、正方體等圖形，無論如何講解，都不如實物教學效果更好，教師可準備好實物模型，發放給同學，然后讓同學們自己觀察，根據之前所學習過的正方形、長方形知識做出推理，然后教師再進行原理的講解，這種自主觀察、思考的過程，相比于簡單告訴的教學方式，有著更為明顯的教學優勢。

4.教師開啟學生們學習數學的興趣按鈕 然而，興趣是學生們最好的老師。就是在小學階段里面，無論是哪一門學科都是這樣的，哪怕是學生們最不擅長的數學學科，其實只要教師們進行科學、有效的引導，最為棘手的數學學科一樣是可以給學生們提拔起來。讓他們在心里面首先建立一種比較嚴謹的數學學習精神，讓原本枯燥無味的數學內容在教師們的潛移默化下變得生動活潑起來。讓他們在日積月累的數學學習過程中，可以漸漸喜愛上我們的小學數學課程，數學再也不像大老虎似得非常可怕了。

5.教師進行趣味化數學教學模式 隨著教師們在學生們的心理防線上做好了文章后，他們的第一時間是接納了數學學科，并且運用整個心智在數學王國里面生活，每天的數學課堂都會給他們帶去新的收獲，讓他們可以樂此不疲的享受數學思想的魅力，然后充分運用數學思想衍生下的各種方法與技巧來解決與解釋生活中的一些問題。關于如何來優化我們的小學數學教學課堂，廣大教師工作者們需要進行合理而又有序的準備活動，讓每一堂的數學課堂都可以在一些有趣味的數學故事中進行開展，讓學生們聽的炯炯有神，把各種數學領域的邏輯思維能力充分融入那些日常小趣聞中，讓學生們學習數學的精神日漸高漲起來，從而深入淺出的運用數學思想里面的各種能力，來駕馭生活中的各個問題。學會舉一反三的精神，然后運用自我的聰明才智來獨立解決問題。

6.教師著重培養學生們的邏輯思維能力 教師們可以根據學生們的不同潛質進行因材施教，讓不同的學生有不同的發展方向。譬如，有的學生擅長發散性思維，那么我們就把他進行生活中的問題來代入到數學領域里面進行重新思考與研究，讓他自己發現問題，然后自己獨立思考問題，一直到最后的獨自解決問題的能力的培養。在眾多的邏輯思維能力中，不僅僅有前面提到的分析、綜合、歸納、分類、比較以及后來我們所說的高度概括能力與事物的抽象能力等各種能力的演繹與表現，在小學階段的數學教學中，可以通過數學現象進行快速、有效的進行總結出新的規律來，讓他們從小就受到一種非常嚴謹、縝密的邏輯思維能力的熏陶，讓學生們的智力可以慢慢地在數學演練中得到質的飛躍，進行各種潛力的開發。

綜上所述，就其小學數學教學模式的不斷改良與發展，使得教師工作者們在日常的數學教學課堂里面，又開啟了新的篇章，他們充分調遣學生們的旺盛求知欲與對事物的好奇心，讓興趣的法寶得以在他們身上進行魔力般的施展魅力，讓他們漸漸愛上了數學知識的學習過程。

［1］閆學峰.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究［J］.西部素質教育，2015（4）：105.

［2］李靜.論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養［J］.赤子（上中旬），2015（8）：200.