應用信息技術開發校本課程之我見

郭錦輝

課程改革的本質應該是教師課程能力的改進與學生學習方式的變化。而隨著個性化學習時代的到來，課程更需要適應學生個性化學習的發展，校本課程的開發就應該適應現代教育的要求，在開發形式與管理上就適應現代教育的要求，信息技術作為現代科技手段在課程開發中的引入成為必然。

一、對課程開發的分析

投入大量的人力、物力開發。學校組織了專家和所有的教師對國家課程進行融合開發，對各個科目內容之間的聯系進行整合編排，不單費時費力，而且在課程內容的完整性及科學性方面也各顯不同，對課程實施效果當然也顯參差。

課程一旦開發了以后，課程以文本形式固定下來，能改動的空間狹小。校本課程是一個動態課程，它是以教師作為課程領導，教師應該是課程的掌控者，能對不同的學生不同的時段做出不同的授課內容，但如果教師對課程經常調整，所付出的時間和精力就相當多。在實際操作中并不可行。

教學資源的不足。校本課程開發是一個動態過程，是不斷變化的，這就需要有大量的教學資源隨時可供參考和采用，這對傳統的資源整合帶來巨大困難。

教與學的方式單一。隨著社會的不斷發展，學習方式也在不斷地改變，現在的學生知識獲取的手斷也在不斷的更新。必然帶來教學方式和學習方式的改變，從以教定學到以學定教。

二、課程開發中信息技術的應用

1. 強大的師資力量

校本課程的開發教師的素質決定校本課程開發的質量，在信息技術環境下開發校本課程，教師的素養包括信息技術的水平，課程整合能力以及在信息技術下教育思想的更新。教師具備深厚現代信息技術的水平，熟練運用各種信息技術用于教學活動，而且，學校的師資隊伍具有強大的教科研能力，這就為信息技術在課程開發與實施具備物質基礎。在課程整合過程中，教師之間的密切合作顯得尤為重要。通常采取“新老幫帶”的教師制度，使新老師互幫互助，取長補短，是提高教課程資源建設能力、促進教師專業發展的有效方法。在學科整合的過程中，需要教師共同制訂計劃并協作實施，在教學設計、教學袘、教學評價、反思全過程進行協調，并要處理好個體差異。

2. 雄厚的教學資源支撐

校本課程由于是一線教師在實踐的基礎上編撰而成，因而需要一個不斷修改、不斷豐富、不斷完善的過程，如果校本課程的載體是基于網絡環境下的，那教師可根據現場的學習環境隨意選取適合的素材開展教學，真正實現因材施教。在信息技術環境下校本課程的整合，教學資源的豐富顯得尤為重要。首先對學校的校園網進行教學資源的建設。目前校園網內的資源有數字圖書館、電子閱覽室、購買的資源庫，區域合作的試題庫，學校網站，利用好這些資源，教師和學生能夠隨時隨地的獲取知識。依托各類網站，給教師以豐富的信息資源，是校本課程開發的重要平臺。做到相應的資源的適時補充和擴展，教材更新的周期可大大縮短，保證教材能及時體現時代性。另外，學校還可以與高校聯結，利用高校的師資與資源優勢，進一步擴大課程資源，優化資源結構。

3. 拓寬課程資源的流通領域

目前，每個學校的校本課程都處在探索的階段，每所學校都根據各自學校的辦學理念和區域優勢進行校本課程的開發，校本課程資源缺乏校際之間的流通，缺少學校之間的交流和分享，不利于校本課程資源的建設，也不利于校本課程優秀經驗的推廣。學校間要充分利用網絡，交換校際課程設計與實施心得，可以幫助課程更新并快速發展，節省教師課程整合的時間和減少彎路。建立校際間研究共同體，共同開發相應的資源，共同使用，校本課程資源的建設需要不斷積累，交流體驗。另外，處在同一區域內的學校，其所使用的社區資源大致相同，如果學校開發了社區的校本課程，可在區域內的學校共同使用，減少重復開發，提高課程開發的實效性。

在課程開發的過程中，學校所在社區內也有很多的資源可用，如學生的家長，文化宮，青少年宮等的資源，這些資源是相對封閉的，只在其所在領域使用，但只要是學校有用的資源，只要學校向所需單位發出電子邀請，就會網上生成所需的資料。微課、短視頻，這些都可以作為校本課程開發的來源。

責任編輯 邱麗