回歸傳統板書 讓小學語文課堂教學少一些缺憾

◎李志明

目前，隨著多媒體教學日益普及運用，加上農村學校“班班通”工程實施以來，多媒體的使用已成為日常教學活動的重要組成部分。多媒體輔助教學具有信息容量大、集各媒體之長、文圖聲并茂的特點，能充分調動學生的各種感官，因此多媒體日益受捧。在這種背景下，有的教師對傳統板書失去了興趣，用課件來完全代替傳統板書，上課時基本不用粉筆。板書在教學中越來越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內容，或是干脆沒有任何書寫內容，完全放棄了板書的使用。筆者認為盡管現代多媒體教學手段的不斷更新，但傳統板書是不可缺少的，它的便捷、靈活是其他教學手段不可代替的，傳統板書依然有著如今的多媒體所不具備的優點和功效。

功效一：板書具有良好的示范功能；

首先對于學生初步感知我們中國漢字書法文化有著潛移默化的作用。漢字作為表意文字，其字形本身的意義要通過書寫來表達，書寫賦予漢字以靈性、以傳神，這是多媒體課件所不能表達的，教師如能寫得一手好粉筆字，定能陶冶學生。其次通過示范給學生規范書寫帶個好頭。新《語文課程標準》五大板塊（目標）中的第一塊，要求學生能“按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。”“能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”顯然，這些書寫目標的達成，離不開教師的示范引導。否則還怎么要求學生“字要規規矩矩的寫，話要清清楚楚的說呢？”其次在小學低段的語文識字教學中教師的板書，除了教會學生讀寫生字外還有一個引導和訓練學生養成良好的書寫習慣和辨字認字的重要任務，尤其在當下少數名族學生為主流的小學語文課堂教學中，這種漢字書寫的示范和潛移默化的作用不可忽視，也不可替代。最后這不得不要求我們語文教師練好字，讓一手好粉筆字成為語文教師當下必備的一項基本功。

功效二：板書能突出重點，濃縮教學內容，便于學生做好學習筆記；

教師必須在鉆研教材的基礎上提煉出教材中能牽一發動全身的關鍵詞語，組成板書的基本內容。教師的板書必須重點突出、詳略得當，一堂課要盡量少擦黑板，力求講解的連貫性，一堂課后，通過板書就能綜觀全課，給人以清晰的印象。板書可以引導學生把握教學重點，全面系統地理解教學內容。而現今多媒體則往往內容詳盡，信息豐富，而重點難以突出；篇幅很大，頁數很多，很難做到完整再現，學生難以了解全貌，抓住要領。板書還是學生記筆記的主要依據，學生課內根據板書進行記錄和記憶，節省筆墨、節約時間，無需花更大的精力去對老師講解的內容進行概括和取舍，省時又省力。學生在總結收獲時，根據黑板上簡潔精要的板書，就可以把整堂課的主要知識點逐一總結歸納出來。

功效三：板書給學生以思考的空間；

首先，把多媒體作為黑板加粉筆的代用品，在表面上看，這樣能提高課堂節奏，增強課堂容量，但在很大程度上卻減少了學生自己思考的時間，失去了大量技能訓練的機會。其次，教師在書寫板書時無意間留下一段段講解之間的空白，很好地避免了口若懸河滔滔不絕，就能把不少時間留給學生默默自學，這種時間、空間、聲音上的一塊塊留白，給了學生消化、吮吸、發現、馳騁的廣闊天地。

功效四：板書有利于學生進行自主學習；

將整堂課設計成多媒體課件，把大多數時間乃至整堂課的時間都用課件控制起來，教師的教，學生的學都圍繞課件轉。教師和學生都被課件牽著鼻子走，課件成了課堂教學的“主角”，這種以多媒體為中心的教學方式不利于學生主體作用的發揮。

功效五：板書能不斷引起學生注意力，有利于發展學生思維；

板書有長時間地向學生傳遞信息，明晰思路，突出重點，增強記憶的作用。板書通過一定的表達形式記錄教學內容的邏輯層次和教學過程的進行程序，對學生的思路有指導吸引和調節作用，使學生定向思維和定向注意。同樣，板書可以幫助學生知曉知識的重點和難點。通過板書，用簡明扼要的文字體現出來且加以具體化，可以長時間作用于學生的視覺，有利于學生掌握事物的本質特征。有利于培養學生的能力。而多媒體課件過分追求華麗，造成課件干擾教學，強烈的音樂、多余的小動畫、不必要的插圖，都會干擾學生的有意注意和無意注意，進而影響學生的學習。再有長時間的使用多媒體，會造成學生視覺疲勞，也會使學生思維有了“惰”性，形成依賴性。

通過我們研究：教師不能忽略傳統板書的作用，更應從實際出發，充分用好傳統板書，發揮好小學語文板書設計的功效。在教學中同現代化多媒體的有機結合，讓板書上升到藝術的角度，更好地為語文教學服務；在教學中回歸傳統板書，讓小學語文課堂教學少一些缺憾。