高中“數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案”和“自主學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)談

◎羅春梅

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要盡可能的使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，加強(qiáng)其數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生思考問(wèn)題的能力得到鍛煉，在自主學(xué)習(xí)的前提下盡可能的為我國(guó)培養(yǎng)出全能型的綜合人才，這是目前高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，同時(shí)也是全部的數(shù)學(xué)相關(guān)教育者應(yīng)該朝之努力的方向。

一、設(shè)計(jì)高中階段的數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”

高中時(shí)期數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”這種教學(xué)模式實(shí)際上是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)而創(chuàng)建的一種教學(xué)模式，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候要盡可能的體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題探究化等”原則提出的相關(guān)要求。所以，身為一名數(shù)學(xué)老師，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的時(shí)候，要有針對(duì)性的開展內(nèi)容設(shè)計(jì)，跟數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)情況相結(jié)合，注意數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更好的展開探索，按照學(xué)生自身本質(zhì)的要求，精心備好教學(xué)方案，而不是單純的堆積數(shù)學(xué)題目，傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式里慣用的方式已無(wú)法達(dá)到學(xué)生的發(fā)展需求。設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”的數(shù)學(xué)課程時(shí)要進(jìn)行合理化的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，把數(shù)學(xué)教學(xué)方案當(dāng)中各種有利的因素在設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行整合，逐步養(yǎng)成一個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，使學(xué)生能夠充分的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對(duì)各式各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都能從容積極的面對(duì)。所以，在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”的時(shí)候，要盡可能的將具體知識(shí)給轉(zhuǎn)變的問(wèn)題化跟層次化。使學(xué)生在探究基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中了解到一些數(shù)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)跟典型例題，并根據(jù)舉一反三的學(xué)習(xí)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果。

二、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高的具體方式

1.課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一定的了解 在展開高中階段的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要在導(dǎo)學(xué)案中領(lǐng)悟到教師這節(jié)課所分享給大家的邏輯思路，學(xué)生要有針對(duì)性的對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)。所以，身為一名高中數(shù)學(xué)教師，要在導(dǎo)學(xué)案中把所講章節(jié)的基礎(chǔ)概念跟重點(diǎn)跟難點(diǎn)給體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。可是在這些知識(shí)中新符號(hào)跟新知識(shí)點(diǎn)占據(jù)的比重較多，例如，數(shù)集用什么嗎字母表示，集合分類都有哪些，集合都可以用什么表示等，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自身的形式，能夠幫助下學(xué)生真正意義上的了解到集合的概念，這樣一來(lái)在正式上課過(guò)程中學(xué)生就會(huì)更加容易理解跟接受教師講解的那些知識(shí)點(diǎn)。

2.在課堂上有針對(duì)性的回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題 學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠從自主學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到自身的問(wèn)題，并帶著這些問(wèn)題來(lái)到課堂上，因此，在開始授課的時(shí)候，教師要針對(duì)學(xué)生不理解不清楚的知識(shí)點(diǎn)展開詳細(xì)的解答和講解，使學(xué)生徹底的了解該章節(jié)全部的知識(shí)內(nèi)容，不漏下任何一個(gè)難點(diǎn)跟重點(diǎn)。比如，在教授冪函數(shù)這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們知道冪函數(shù)在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中屬于一大難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案中僅體現(xiàn)類似y=xα（為常數(shù)）這種函數(shù)，也就是“底數(shù)是自變量，冪屬于因變量，指數(shù)為常量這種函數(shù)被叫做冪函數(shù)”這種概念，通常情況下學(xué)生會(huì)對(duì)該概念有所模糊，不能完全理解，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后就會(huì)有很多與冪函數(shù)有關(guān)的問(wèn)題想要詢問(wèn)教師，這時(shí)教師就要把導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)例題，不管是難點(diǎn)、重點(diǎn)還是基礎(chǔ)題型都展開詳細(xì)的解答跟講解，根據(jù)教師的解答，那些本身就有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)變得更加拔尖，而基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生則根據(jù)前期的自主學(xué)習(xí)與教師在課堂上的講解，也會(huì)逐漸深入的對(duì)該章節(jié)內(nèi)容有所了解，打好基礎(chǔ)，這樣一來(lái)整體班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)得到相應(yīng)的提高，并利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.課后學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行感悟跟反思工作 導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)完的每章節(jié)新課內(nèi)容后面都會(huì)附有相應(yīng)的達(dá)標(biāo)測(cè)試，這主要是針對(duì)學(xué)生掌握該章節(jié)知識(shí)的程度展開的檢測(cè)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力展開的測(cè)試。選擇題目的時(shí)候要盡可能的體現(xiàn)層次性、實(shí)踐性以及探究性。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)知識(shí)展開總結(jié)跟歸納，并尋找公式當(dāng)中存在的規(guī)律，進(jìn)行相關(guān)記憶，尋找解題當(dāng)中存在的技巧與方式。在整節(jié)課中，導(dǎo)學(xué)案上的規(guī)律跟方式、感悟等是其中的精華所在，這就要求學(xué)生在課后認(rèn)真的感悟跟理解。

總而言之，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到提高，利于加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這是從今以后社會(huì)構(gòu)建輸入“創(chuàng)新型”的數(shù)學(xué)人才一大主要因素，是全部的教育工作者應(yīng)該奮斗的一大主要目標(biāo)。從目前來(lái)看，在高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“導(dǎo)學(xué)案”這種方式來(lái)針對(duì)高中生展開數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，可以從根本上提高學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽從教師講解的效果跟質(zhì)量，利于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，所以我們更要大力圍繞“導(dǎo)學(xué)案”的模式展開各式各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。

［1］孫慶.高中“數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案”和“自主學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)談［J］.成功（教育），2013（07）：221-222.

［2］顧彥.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（07）：82.