淺談中學美術教育中的美術傳統"經典"理論教育

◎連歡

中學美術教育的重心大致是放在“美術學”的框架下，這就要求教師的教學重點應置于美術基本理論中，通過理論教學使學生達到“提高藝術鑒賞能力”與“了解中華民族豐富的文化遺產”兩個層面。同時作為極具“學科交叉性”的專業，又必須發揮美術對其他基礎學科的幫助作用。所以，在對教學范圍進行適當拓展后，可以得出這樣的結論：在中學美術教育中，對經典文獻的學習與教育的課時應大于美術教育的“技法”“技能”的訓練，并且適當拓展學生的知識領域；通過學習宏觀的藝術史現象，平衡美術史各種觀點，使得中學美術教育與其他基礎學科教育在知識性上保持一致。

一、課時問題及教育方向

根據當前中學教育模式，基本重點仍然是放在基礎學科當中。所以，關于美術教育的課時問題，在現代教學方法經驗中，應將教學分為四個板塊。即學員課外分組、初步閱讀與隨堂報告、教師引導性講解、分組討論及學員再次報告，最后是教師總結。這種教育方法是對學生興趣培養的體現，也提升了學生學習的參與度和積極性。

二、“經典”理論教育

對于中學美術教育來說，一開始就應保持兩個角度延伸開來的固有平衡。一方面是傳統純藝術，如古代中國畫，書法賞析等；另一方面也是極易被忽略的，就是古代工藝美術，例如漆器、陶瓷、金銀、玉器、建筑、文房設置等特定工藝品，另外還有“設計藝術”，如民俗活動，民俗造像等藝術的鑒賞。

故在教學課時安排并不十分寬裕的情況下，對于提升學生學習興趣，以增強多學科互動等目標要求中，美術技法練習便遠遠沒有理論教學便捷有效。

理論教育的優勢表現在信息傳達的高效性，與易理解型。從宏觀上理解，美術的表現是史學性，也就是說將時間貫穿于信息始終。從傳統美術文獻角度看，現存經典美術文獻，如《歷代名畫記》中的“技法理論化”的“六法論”和“書畫同源”問題，《宣和畫譜》中重點突出史學“流派性”等等，都便于學生快速理解。因此，在中學美術教育中，充分利用“經典”文獻中最基本也是最重要的美術常識，就可以達到預定的教學目的，也能夠更加直接的引導學生向“藝術興趣”發展，提高其基本的審美素養。

從后期影響來看，大量的理論教育在前期確實減少了一部分藝術動手實踐活動。而正如上文所提到的，“理論”教育可以將師生間的互動過程變得頻繁，從而對學生提升藝術活動的興趣有極大的推動作用。尤其是技法理論化，將會大大提升學生認識藝術活動的能力，同時也提高學生參與藝術活動的積極性。

1.美術經典理論教育的內容 為了提高學生的美術鑒賞能力，中學美術教育對于美術理論的解讀，首先是基礎性理論學習以及對經典美術文獻《引》、《敘》的理解。在經典文獻中，《引》《敘》的內容往往起到最關鍵的作用，對學生藝術思想的塑造大有裨益。

就《歷代名畫記》而言，其《敘話之源流》作為首篇，開始即對自我思想進行闡釋，夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，從四時并運，發于天然，非由述作。”融匯了“儒”、“釋”、“道”等多元思想，并且體現了美術史觀念中的一個變化節點。而后，如上文所描述的那樣，“六法論”的技法，以及“圖三理”的中國圖像學分析的基本方法等。對于中學美術教育，“淺償輒止”的精神是必要的，故分析其源流脈絡，便是一個重要方面。同時，中國畫的鑒賞與西方繪畫的分析要素之間的重要差別，也可以從中得以體現。如西方繪畫形式分析法在中國畫分析當中也反復應用，中國古代繪畫作品中慣常使用的寓言式源流分析，卻在西方繪畫分析中并不常見。

在工藝美術中，《周禮.冬官.考工記》的重要性不言而喻，其《總序》部分對于“工”這一行業的認識區別于其他的理解，“審曲面執，以飭五材，以辨民器，謂之百工”，所表達的“國有六管，百工余居一焉”的定位，是后世沒有出現過的。直觀來看，該句與美術教育沒有太多聯系，然而這正是所謂基礎知識的一部分體現。在藝術理論中并不僅僅是藝術一部在起作用，往昔的一切思想史都是其一部分。通過讓學生了解一個較為宏達的歷史觀，繼而達到將藝術史融入中學歷史教育內容的目的，確立一個比較完整的“傳統教育”體系。

2.經典理論教育的必要性 上文中反復提出“綜合性”、“交叉性”，目的在于使得在中學教育階段的短時間內，基礎的學科之間能夠達到積極互動。“經典”理論教育絕不僅僅是“學究氣”的死板態度，而是借助對藝術類經典的學習，通過對古籍文學價值的認識和對藝術鑒別能力的提高，以服務于文學類基本學科的內容學習，同時還可以補充基本學科所欠缺的美學鑒賞力，對學生的學習能力和生活能力都會有所積極影響。加之有藝術史大類構成的歷史學習，使學生的歷史認知更加的全面，更加的完善。同時也加強了學生對社會的認知，進而使學生對于實際的自身歸屬，文化認同，有了一定的判斷能力。

三、總結

勿庸諱言，將“經典”教育融入藝術教育中，在各地都有所進行。目前中小學階段大力推行書法教育，是對藝術學科的直接支持。然而實踐與理論的比重到底應維持什么樣的水平上，還要在教學實踐過程中進行探索和評估。從中學美術教育的教學目標看，現行的教育模式確實可以達到使學生接受大量信息的目的，并且能夠迅速的把所學知識融入到提升自身素養當中去。同時，中學美術教育對于經典的視野不應僅囿于中國傳統部分，對于西方藝術的方法論，如圖像學分析，形式分析，符號學研究等要素，也可以納入其中，來補充中國傳統藝術理論中無法完全顧及的形態學分析等內容，使學生的鑒賞能力更加全面。