農(nóng)村初中數(shù)學合作學習現(xiàn)狀及其對策

◎王勤

一、前言

合作學習作為一種新的教學方法，由于其引入農(nóng)村初中教學的時間相對有限，發(fā)展周期短，所以合作學習中的很多問題還未得到良好的解決。如果能夠順利解決合作學習中出現(xiàn)的問題，不僅能夠培養(yǎng)學習的自主學習能力和合作交流能力，提高學生的實踐能力，而且能夠使教師完成高效率的教學。

二、當前農(nóng)村初中數(shù)學合作教學的現(xiàn)狀和問題

合作學習在初中數(shù)學教學中雖然收獲了不少的成效，但是仍然存在一些問題。問題主要出現(xiàn)兩個方面，第一，教師對于小組的人員分配不協(xié)調(diào)，組織不合理；第二，合作學習的學習氛圍不濃厚，不能使所有學生得到充分的發(fā)展和進步，造成更加嚴重的兩極分化。

1.小組的人員分配不合理，組織不到位 在農(nóng)村初中數(shù)學的教學中，教師往往在小組人員分配中過于隨意，不注重學生的搭配和人數(shù)控制。由于結構的不合理性，往往使得學生很難順利地進行交流合作，嚴重阻礙了學生在合作學習中的進步，導致合作學習只停留在理論層面，不能在實踐中得到很好的體現(xiàn)和應用。同時教師課上對于合作學習活動的組織不到位，導致合作學習僅僅能對少數(shù)同學起到作用，甚至有些學生借著合作學習的幌子交頭接耳，嚴重影響課堂秩序，阻礙教學的開展，大大降低了教學質量。比如，教師在小組分配時，把優(yōu)等生放在同一組，學習困難生在一組，使得優(yōu)等生的積極性提高，但是很難調(diào)動困難生的積極性，降低困難生的學習興趣；在分工合作中由于學生的分工不明確，對于教師布置的任務不能高質量的完成，不僅浪費了寶貴的學習時間，而且學習效率也十分低下。

2.合作學習的教學氛圍松散，導致兩極分化 在農(nóng)村地區(qū)，合作學習教學氛圍不濃厚也是一個十分突出的問題，導致一些成績優(yōu)異的同學的作用和能力凸顯，在合作學習中起到主導作用，而使一些學習較差的同學不進行思考和互動，成了課堂的可有可無的陪襯者。這樣一來，不僅不能起到以強帶弱的效果，還會使成績的兩極分化更加嚴重，反而使好的更好，差的更差。教師的授課速度會受到學生接受能力的反饋進行相應的調(diào)整，而優(yōu)等生的反應會使教師誤以為學生的整體接受水平提高，從而在接下來的教學中的教學速度進行相應地增快，使基礎薄弱的同學在學習過程中變得更加被動，對于知識的理解變得更加吃力。比如在講述一元二次方程時，由于不同同學的接受能力不同，優(yōu)等生可能很快就能很快地掌握基礎知識，并能熟練地進行應用，而困難生卻很難在合作交流過程中掌握基本概念，這樣不僅使教師很難把握教學進度，而且會在循序漸進的過程中使困難生逐漸失去學習的興趣，對學習產(chǎn)生厭惡心理，甚至使個別學生在學習過程中掉隊。

三、提高合作學習質量的對策

教師指導學生進行合作學習時，教師要對出現(xiàn)的教學問題進行及時解決，才能保障合作學習的高效性，充分發(fā)揮合作學習的積極性和優(yōu)越性。作為課堂教學的主導者、設計者和實施者，教師要進行科學合理的進行分組，引導學生加強學習中的分工合作，保證小組人員的積極配合；教師要進行積極地備課，設置有針對性且有教育意義的問題，保證合作教學的課堂效率，提高數(shù)學的教學質量。

1.教師積極備課，設置恰當?shù)亟虒W問題 在教學過程中，教學問題的合理性對于初中數(shù)學的教學十分重要。如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容和合作學習的性質設置合理的具有針對性的教學問題，不僅能夠使學生對教師講課的重點有深刻的理解，完成對已經(jīng)學過的知識的鞏固，而且能夠很好地使學生在合作學習中培養(yǎng)學習興趣，建立良好的合作方式和交流模式。由此可見教師的備課和科學的授課對于教學的開展是十分重要的。比如，在教師進行分數(shù)的運算的教學時，合理地設置可以引導學生思考的教學問題，從而使學生對于知識有一個由淺入深的認識過程，通過學生在合作學習中的分工合作和交流討論，不僅可以使學生的學習逐步深入，加深對知識的理解和掌握，充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，而且能夠使學生增強學習興趣，培養(yǎng)自主學習的能力，積極主動地投入到合作學習中。

2.科學有效地進行分組，加強分工合作 在合作學習中，科學分組，每組人數(shù)不宜過多，以四至六人為宜，這樣不僅可以保證每個同學都有發(fā)言交流的機會，而且可以使每位同學都能積極思考，為小組貢獻自己的一份力量。同時進行小組成員合理的搭配，安排不同層次的學生組成一組，達到優(yōu)等生互相帶動，優(yōu)等生帶動困難生的教學效果；同時還要注重男女的合理搭配和，使男女學生之間可以相互學習，達到優(yōu)勢互補的作用。教師要引導學生在合作學習過程中注重小組的分工合作，提高小組合作學習的效率，增強小組人員的配合，這樣不僅能夠節(jié)省教學時間，而且還能提高教學水平，推進合作學習的進展，使合作學習日漸成熟。

四、小結

在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，教師要不斷明確教學目的，充分發(fā)揮合作學習的作用，使教學能夠高效順利的進行。要使合作學習順利進行，這就要求教師能夠科學分組，引導學生合理分工，明確學習任務，通過認真?zhèn)湔n，積極引導學生建立合作交流的意識。只有通過教師和學生的默契配合和不斷改進，才能使得合作教學活動進行的有條不紊。

［1］熊英.初中數(shù)學合作學習中的問題及解決途徑［J］.數(shù)學大世界（中旬版），2016，（9）：9.

［2］杜秀華.提高初中數(shù)學合作學習教學有效性研究［J］.文理導航（下旬），2016，（1）：26.

［3］柯阿娥.新課改下初中數(shù)學合作學習中存在的問題與對策［J］.新教育時代電子雜志（學生版），2016，（2）：171-171.