新課改背景下淺談高中音樂教學方法創新性

◎王曉丹

目前，新課標的改革在一定程度上帶動了高中音樂教學方法的轉變，要求高中音樂教師運用多種途徑進行音樂教學，進一步提高音樂教學的質量。基于新課標改革的背景下，本文通過深入研究與探析高中音樂教學方法的應用的實際情況，提出一些教學建議，希望對提高音樂教學水平有所幫助。

一、立足實際，加強學生的音樂體驗

在開展音樂教學時，教師要重視學生豐富的內心世界，注重學生的情感體驗，并將學生的音樂體驗貫穿于音樂教學的全過程中，特別是注重學生體驗音樂內在蘊藏的情感，如果脫離了音樂教學過程，對音樂的體驗也變得毫無意義。音樂是一門集音響時間與情感為一體的藝術，換言之，隨時間流動的音響中蘊藏著豐富的情感，如果沒有時間的流動，也就無法釋放音樂情感。基于高中音樂可以通過多種形式組織與開展活動的基礎上，高中生通過適量的聆聽、表現、鑒賞以及律動與創造等實際體驗，感受音樂的旋律，培養其對音樂情感的感悟能力，引導學生領會音樂所蘊含的藝術之美，教師要全程參與學生的學習音樂的過程。對此，在這個過程里，學生在教師積極的引導下，能夠直面音樂，認真地觸碰音樂作品所釋放出的情感，能夠與作曲者產生感情的共鳴，鼓勵學生彼此交流情感體驗，因此音樂作品的情感因素會在全身心的感受與吸收下得到全部的升華與釋放，達成音樂與學生內心世界的情感共鳴。同樣的，在新課標改革的背景下，教師要積極地提高自身教學水平，并在音樂教學過程中，立足實際，重視多聆聽、深領會、多積累、多創新等方面。

二、創設情境教學的環境

因為音樂藝術情感的形象的塑造主要是通過音響的流動來實現的，所以音樂教師需要在教學時提供優越的情境教學條件，達到豐富教學內容、活躍課堂氛圍的目的，使學生能盡情地遨游在音樂所蘊藏的情感世界里，進一步提高學生的鑒賞音樂之美的能力。在創設情景教學的環境時，要注意從現實生活的中獲取素材，是教學環境貼近生活，深入實踐，進而培養學生的創新理念，提高音樂的審美能力。同時，教師要注意情景教學的趣味性、創新性以及意義性。例如，在欣賞流行音樂時，可以營造一個“演唱會”或“電影院”的環境，讓學生忘記課桌，盡情遨游在音樂世界中。

三、各學科之間的融匯貫通

基于新課標改革的背景下，教學者要綜合地考慮各學科間的關聯性，以音樂教學為切入點，有機的融合各個學科，開展多形式的教學活動，以突出教學主題，靈活地運用多方位的教學方法，以豐富教學內容，并增強了音樂教學的綜合性、創造性、拓展性以及文化性。比如，在開展音樂欣賞活動時，可適當地結合相關的音樂的教學內容來進行，并合理有效地將聲樂與相關器樂的教學工作統一聯系起來，在學習與鼓有關的音樂時，教師可以教學生敲鼓；在學習鋼琴歌曲時，教師可以安排在鋼琴室內教學或者把鋼琴搬進課堂等等。相應的，在音樂教學中，如果有涉及文化藝術領域的，可適當地穿插一些文化內容，活化彼此間的關聯性。如果脫離了音樂教學方法的創新，一定會使音樂教學內容變得枯萎空泛。同時，不同種類的藝術的創作均可合理地融入其他藝術元素，所以，高中音樂教學需有效的融合相關藝術學科，不僅增強了各學科間的綜合性，也可以培養學生的創新思維。

四、加強教師自身的教學水平

新課標的改革的關鍵在于教師，教師的教學水平以及自身的綜合素質影響著教學水平的高低。為了能夠更好地實現高中音樂新課改的教學要求和目標，教師需逐步地轉變以往的教學理念，不斷地加強自身的學習，創新自身的教學方法，提高音樂教學質量，構建規范化的、統一性的全新教學機制，讓學生參與教學過程，尊重學生的主體性，大膽探索，不斷提高教學能力。而且，高中音樂教學的關鍵環節在于轉變教師的教學觀念，需要重視與加強教師自身的教學能力的提高，進而提升音樂教學水平。教師可以積極地與其他學校的教師聯系并互相交流學習，去對方的學校參觀并學習，借鑒其他教師的教學優點，并加以改進自己的教學方法。

總結：總之，在新課標改革的背景下的高中音樂教學是一個長期而又艱巨的過程，為了使學生在音樂中享受到愉悅與樂趣，從音樂中得到啟迪，培養學生的綜合素質，需要教師在今后的教學中要不斷地去探索、去創新，增加音樂教學方法的有效性，達到提升教學水平的目的。

［1］查汪宏.走進高中音樂教學現場［M］.北京：首都師范大學出版社，2008，（1）.

［2］于樹增.行進在新課改中［M］.山東：山東教育出版社，2006，（9）.

［3］吳躍躍.新版音樂教學論［M］.湖南：湖南文藝出版社，2005，（8）.